el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

ŦŦ Aspiraciones de enseñanza-aprendizaje. Es un apartado dedicado a la aplicación práctica de los elementos anteriores. Incluye y diferencia entre los aprendizajes, los estilos de enseñanza específicos y la evaluación. ŦŦ Marco pedagógico. Este último elemento pone de relieve de manera particular en cada contexto la forma en la que se debe aunar los elementos del currículo (o programa formativo en caso de actividades extraescolares), la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Esta estructura puede llegar a ser útil para garantizar una implementación adecuada de los modelos en contextos reales; esto es la fidelidad de la práctica basada en modelos (Hastie y Casey, 2014). Tanto el MRPS como el AC son modelos consolidados (Fernández-Río et al., 2016) que tienen una arquitectura práctica respaldada por la evidencia empírica. Entonces, se hace necesario realizar un repaso de dichas estructuras con el fin de comprender cómo poder realizar hibridaciones de la manera más adecuada. 2.2. Arquitectura práctica del MRPS Al igual que el resto de los modelos, el MRPS se ha ido vertebrando mediante distintos enfoques. En sus orígenes, Hellison (1978) propone que este modelo debe fomentar a los jóvenes una conexión entre su propio cuerpo con el mundo, desarrollando un sentimiento de comunidad y contribuyendo a un espíritu lúdico activo. Posteriormente, Hellison (1995) sintetizó este planteamiento en la promoción de la actividad física y deportiva para impartir habilidades y valores para la vida. A lo largo del tiempo, Hellison, junto a otros autores como Watson y Clocksin (2013), han ido elaborando y estructurando el MRPS, que se puede sintetizar en la arquitectura práctica mostrada en la Figura 2.

Figura 2 Elementos que forman parte del MRPS