el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

En primer lugar, para ofrecer respuesta al objetivo de aprendizaje: “desarrollar una conciencia táctica usando la iniciación deportiva para que el alumno sea capaz de adaptar y solventar aquellos problemas que surgen en la práctica deportiva”, se evalúa tomando registro durante toda la unidad, pero en concreto, creamos dos momentos en la situación de aprendizaje (sesión 2 y sesión 10) para filmar el juego modificado inicial y el final para observar qué alumno ha logrado un cambio sustancial con respecto a la primera práctica (producto evaluable 1). Para esto se rubrica la respuesta del alumno del 1 al 5, siendo “1” el alumno no modifica la respuesta una vez conoce el objetivo táctico-técnico que han trabajado en la ejecución de la habilidad; “2” el estudiante muestra mayor implicación, pero sigue sin modificar su conducta táctica; “3” el alumno trata de modificar su conducta motriz y táctica, pero en ocasiones no participa en la táctica colectiva; “4” el discente aplica el aprendizaje táctico-técnico que se ha trabajado en la sesión global, pero ha necesitado ayuda del docente o de compañeros para la toma de decisiones; y “5” el estudiante descubre como mejorar en la tarea de forma autónoma y consigue aplicarlo en la situación global con buenos resultados. ŦŦ Momento: se lleva a cabo durante los juegos modificados de las sesiones 2 y 10. ŦŦ Agente: el docente se encarga de filmar la sesión y observar las grabaciones para extraer datos. El siguiente producto evaluable que trata sobre la “valoración de la implicación y participación de los estudiantes en las sesiones” se lleva a cabo durante todas las sesiones ya que disponemos de un momento de sesión donde los estudiantes reflexionan y autoevalúan su desempeño a nivel actitudinal y participativo. Aunque se tenga en cuenta a modo de observación sistemática y algún registro que tome el docente durante la situación de aprendizaje, se registra mediante plickers una serie de cuestiones sobre el reglamento y aspectos de voleibol, el docente lanza unas preguntar y en función de la posición del código QR contestan y quedan registradas las respuestas, pudiendo conocer el grado de implicación del alumno en los nuevos aprendizajes. ŦŦ Momento: durante el encuentro de grupo de todas las sesiones y con plickers en la cuarta sesión. ŦŦ Agente: los propios estudiantes durante la autoevaluación y la técnica de los pulgares, el docente realiza el registro de las intervenciones. ŦŦ Procedimiento de evaluación: observación sistemática con autoevaluación individual. ŦŦ Instrumento de evaluación: escala de valoración y registro de plickers. Por último, se ofrece respuesta al objetivo de aprendizaje: “resolver conflictos de forma pacífica y contribuir al respeto de las normas y actitudes ejemplares en la práctica deportiva”. Para ello, se atiende al producto evaluable “registro de las conductas, acontecimientos o comportamientos relevantes de los estudiantes del grupo-clase”mediante el uso de un diario de registro anecdótico, que el docente utiliza al finalizar la sesión para reflejar todos aquellos acontecimientos relevantes referentes al comportamiento del grupo-clase o conductas del alumnado. Además, también se evalúa la resolución de conflictos que se da mediante la estrategia propia del MRPS (tribunal de la responsabilidad). ŦŦ Momento: al comienzo de la sesión o al final de la misma, donde se atienden los problemas surgidos. ŦŦ Agente: el docente que toma registro y los encargados del tribunal de la responsabilidad. ŦŦ Procedimiento: observación sistemática. ŦŦ Instrumento de evaluación: diario de registro anecdótico. ŦŦ Procedimiento de evaluación: observación sistemática. ŦŦ Instrumento de evaluación: escala numérica (1-5).