el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS)

Estrategias de resolución de conflictos

Las estrategias más empleadas en esta experiencia son:

ŦŦ Rol de árbitro, entrenador, preparador físico o docente: se trata de que ellos mismos (el alumnado, los elegidos) sean conscientes de las dificultades que conlleva tomar decisiones de manera imparcial y que no existan conflictos de intereses de ningún tipo. Es importante que asuman ese rol continuamente de forma rotatoria. Para ello, deben conocer las reglas del deporte o actividad físico-deportiva que se va a llevar a cabo, que aprendan a diseñar sesiones y entrenamientos, hablar en público, corregir a sus compañeros con cariño, amabilidad y firmeza, etc. Esto les enseña valores como el respeto, autonomía y liderazgo, entre otros. En todas las unidades se usa y potencia esta estrategia. En las mitologías Azteca y Nórdica, por ejemplo, el estudiante debe dirigir calentamientos y vueltas a la calma, investigan y se hacen expertos de test para evaluar una determinada capacidad física para, posteriormente, explicársela a sus compañeros empleando para ello la técnica Puzle de Aronson (aprendizaje cooperativo). En las mitologías China y Greco-romana se usan varios elementos del MED (árbitros, entrenadores, organizadores de eventos deportivos, periodistas, etc.). Y en las mitologías Mesopotámica y Egipcia, el alumnado tiene que crear una compañía de artes escénicas, producir y estrenar una ópera, obra de arte o espectáculo. Deben encargarse de todas las tareas y trabajos que giran en torno a una compañía. Para ello, se usa una metodología inspirada en el Proyecto LOVA (La Ópera, un Vehículo de Aprendizaje: www.teatroreal.es/proyectolova). ŦŦ Banquillo de diálogo: ante un conflicto entre dos o más estudiantes, el Oráculo de la narrativa (el docente) los aparta y crea un contexto adecuado para que dialoguen sobre lo ocurrido e intenten solucionarlo por sus propios medios. Se pretende alcanzar un clima neutral de opiniones en el que se comprendan ambas posturas sobre el conflicto. Si esos estudiantes no consiguen un entendimiento, es el tribunal de la convivencia el que intente mediar o en última instancia, el Oráculo. ŦŦ Tribunal de la convivencia o mediadores: son dos o tres estudiantes los que reciben este reconocimiento, por ser los primeros en alcanzar el estatus “Melli Egipcio”, “Escudero” o Portador del Seneb ”(anexo 2) o por su alto nivel de responsabilidad. Generalmente, son elegidos por el Oráculo, pero también pueden ser los representantes de sus compañeros siempre que cumplan con el grado mínimo de responsabilidad que ostenta el cargo. Lo idóneo en este caso es que se vayan rotando, ya que significa que más estudiantes van alcanzando estos niveles que marca el modelo. ŦŦ Tiempo muerto o la cápsula del tiempo: cuando existe un comportamiento indeseado recurrente, se detiene la clase y se reúne al grupo para reflexionar sobre lo que está pasando, dialogar en un ambiente calmado, amable y respetuoso sobre lo que está sucediendo. Aquí, el tiempo se para y se le hace ver al alumnado que no hay nada más importante en ese momento que la resolución del conflicto que está aconteciendo, incluso si hay cambio de clase o se termina la jornada escolar. El Oráculo, junto al tribunal de la convivencia, median y exponen sus puntos de vista, dando la palabra a quien la pida y se reflexiona en grupo, con el objetivo de aprender sobre lo sucedido y que no vuelva a suceder. Si el conflicto no se soluciona, la cápsula del tiempo se puede prolongar y retomar en el recreo de la próxima jornada escolar. En cualquier caso, nunca se debe dejar un conflicto sin resolver. ŦŦ El principio del acordeón: es una estrategia que consiste en aumentar o reducir el tiempo de juego en función de lo que sucede en ese momento. Si la intensidad del juego, cooperación o