litteratur Aasen, P., J., Møller, E. Rye, E. Ottesen, T.S. Prøitz og F. Hertzberg (2012). Kunn- skapsløftet som styringsreform–et løft eller et løfte? Forvaltningsnivåenes og institusjo- nenes rolle i implementeringen av reformen. NIFU Report 20/2012. Oslo: NIFU. Anmarkrud, Ø., & Bråten, I. (2012). Naturally-Occurring Comprehension Strate- gies Instruction in 9th-Grade Language Arts Classrooms. Scandinavian Journal of Edu- cational Research, 56(6), 591–623. Bernhardt, E. (2011). Understanding advanced second language reading. NY: Routledge. Block, C.C., & Duffy, G.G. (2008). Rese- arch on Teaching Comprehension. Where We’ve Been and Where We’re Going. I: C.C. Block & S.R. Parris, (Eds.), Comprehension Instruction. Research-Based Best Practices (2. utg.) (s. 19–37). New York: The Guilford Press. Borko, H., Jacobs, J., & Koellner, K. (2010). Contemporary approaches to teacher professional development . I: P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw, (red.), In- ternational Encyclopedia of Education ( Vol. 7) (s. 548–556). Oxford, England: Elsevier. Brevik, L.M. (i prosess). Strategies and shoes – can we ever have enough? Using reading strategies in L2 teaching in upper secondary school. Brevik, L.M. (2014). Making implicit prac- tice explicit: How do upper secondary teac- hers describe their reading comprehension strategies instruction? International Journal of Educational Research, 67, 52–66. Brevik, L.M. & Blikstad-Balas, M. (2014). «Blir dette vurdert, lærer?» Om vurdering for læring i klasserommet, I: E. Elstad & K. Helstad (red.), Profesjonsutvikling i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. Brevik, L.M., Fosse, B.O., & Rødnes, K.A. (2014). Language, learning and teacher pro- fessionalism: An investigation of specialized elevenes læring og utvikling (f.eks. Hat- tie 2009). Kanskje kan vi i større grad få frem hvordan lærere bidrar til dette i norsk videregående skole. NOTER 1 Skarheim, P. (2014). «Utfordringer for norsk videregående opplæring – sentrale planer, prosesser og utviklingstrekk». Innlegg på Videregåendekonferansen 2014, 22.9.2014.
language use among pupils, teachers, and student teachers. International Journal of Educational Research, 68, 46–56. Brevik, L.M., & Gunnulfsen, A.E. (2012). Les mindre–Forstå Mer! Strategier for lesing av fagtekster. 8.–13. trinn. (1st ed.). Oslo: Gyl- dendal Akademisk. Bråten, I., & Anmarkrud, Ø. (2012). Does naturally occurring comprehension strategies instruction make a difference when students read expository text? Journal of Research in Reading, 36(1), 42–57. Doi: Duke, N.K., Pearson, P.D., Strachan, S.L., & Billman, A.K. (2011). Essential elements of fostering and teaching reading comprehen- sion. I: S.J. Samuels & A.E. Farstrup, (Eds.), What research has to say about reading in- struction (4. utg.) (s. 51–93). Newark, DE: International Reading Association. Fisher, D., & Frey, N. (2008). Comprehen- sion Instruction in Action. The Secondary Classroom. I C. C. Block & S.R. Parris, (red.), Comprehension Instruction. Research-Based Best Practices (2nd ed.) (s. 258–270). New York: The Guilford Press. Garcia, G.E., Pearson, P.D., Taylor, B.M., Bauer, E.B., & Stahl, K.A.D. (2011). Socio-Constructivist and Political Views on teachers’ Implementation of Two Types of reading Comprehension Approaches in Low- Income Schools. Theory Into Practice, 50, 149–156. Grossman, P., Loeb, S., Cohen, J., Ham- merness, K., Wyckoff, J., Boyd, D., & Lankford, H. (2010). Measure for mea- sure: The relationship between measures of instructional practice in middle school English Language Arts and Teachers’ Value Added Scores. Cambridge: NBER. Hattie, J. (2009). Visible Learning. A synt- hesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. NY: Routledge. Kamil, M.L., Afflerbach, P.P., Pearson, P.D., & Moje, E.B. (2011). Preface. Reading
research in a Changing Era. I: M. L. Kamil, P.P. Afflerbach, P.D. Pearson, & E. B. Moje (red.), An Introduction to the Handbook of Reading Research, Volume IV. London and New York: Routledge. Kunnskapsdepartementet (2014). Elev- enes læring i fremtidens skole. Et kunnskaps- grunnlag. NOU 2014: 7. National Reading Panel (2000). Teaching children to read: An evidence- based assessment of the scientific literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the sub-groups. Be- tesda, MD: National Institute of Child Health and Human Development. Ottesen, E. og Møller, J. (2010). Under- veis, men i svært ulikt tempo: et blikk inn i ti skoler etter tre år med Kunnskapsløftet. Del- rapport 3 Underveisanalyse av Kunnskaps- løftet som styringsform. Oslo: NIFU STEP. Parris, S.R., & Block, C.C. (2008). Sum- ming Up. I: C.C. Block & S.R. Parris, (red.), Comprehension Instruction. Research-Based Best Practices (2. utg.) (s. 381–390). New York: The Guilford Press. Pearson, P.D. (2010). A Rich Talk About Text. Talk given at the University of Wyo- ming. Retrieved from Pressley, M. (2008). Epilogue. What the Future of Reading Research Could Be. I: C.C. Block & S.R. Parris, (Eds.), Comprehension Instruction. Research-Based Best Practices (2. utg.) (s. 391–413). New York: The Guilford Press. Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal protocols of reading. Hillsdale, N.J.: Erlbaum. Roe, A. (2014). Lesedidaktikk–etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitets- forlaget. Utdanningsdirektoratet (2012). Ram- meverk for grunnleggende ferdigheter. Oslo: Utdanningsdirektoratet.
Lisbeth M. Brevik er utdannet engelsklektor og er stipendiat ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS) ved Univer- sitetet i Oslo, og er medlem av forskergruppen TEPEC. I hennes doktorgradsforskning har hun undersøkt hva lærere i videregående skole gjør i sin undervisning på tvers av fag, og i hvilken grad det foregår undervisning i bruk av lesestrategier. Dataene i denne artikkelen bygger på en studie av lærere på et etterutdannings- kurs om lesing. Brevik har undervisningserfaring fra grunnskole og videregående skole, og underviser i engelsk fagdidaktikk på praktisk-pedagogisk utdanning og lektorprogrammet ved ILS. Hun har også utgitt bøker om lesing for lærere og lærerstudenter, og lærebøker i engelsk for ungdomsskolen og videregående skole.
45
Bedre Skole nr. 4 ■
2014