Utdanning nr. 13 / 2019

På tavla

Bøker

Aktuell bok ANMELDT AV OleKallelid

Skolering av lærerspesialister, lærerveiledere og mellomledere i skolen

Nye lærer- og lederroller i skolen Kristin Helstad og Sølvi Mausethagen (red.) Universitetsforlaget 2019 203 sider

Nye lærerroller og ledelses- funksjonermedfører at lærer- stabenved skolene har fått en ny sammensetning. Helt siden Norge fikk sin første skolelov i første halvdel av 1700-tallet, har det blitt framholdt at skolen må holde tritt med utviklingen i samfunnet for øvrig, og aller helst være i forkant av denne. For å kunne bygge opp den kompetansen og de ferdighe- tene som det til enhver tid er behov for i dag, og som vil etterspørres i morgen, må skolen derfor ha vilje og evne til å fornye innhold og form. En side ved den skoleutviklingen som vi ser i dag, er at lærere får flere karriereveier enn tidligere. I tillegg til den tidligere vertikale mobiliteten, som handlet om at en lærer ved å gjennomgå en rektorutdannelse eller ved å ta en mastergrad i ledelse kunne bevege seg oppover i stillingshierarkiet, skjer forflyt- tingen nå også horisontalt. Denne formen for mobilitet kjennetegnes ved at læreren forflyttes til en stilling på samme nivå som kollegene. Eksempler på horisontal mobilitet er etable- ring av veilederutdanninger for nyutdannede lærere og utdanningsløp for lærerspesialis-

Innleggene i denne boka om nye lærerroller og ledelsesfunksjoner er både relevante og komplementære, skriver anmelderen. ILL.FOTO PIXABAY

ter med spisskompetanse innen ett skolefag. Lærere i norsk grunnskole kan dermed utover den grunnleggende lærerutdanningen få til- leggsfunksjoner som lærerspesialister med nærmere spesifiserte ansvarsområder, eller de kan bli veiledere for nyutdannede lærere. I ledelsen av skolene er det etablert et sjikt av mellomledere av teamledere, trinnle- dere og avdelingsledere, gjerne i kombina- sjon med stillingen som assisterende rektor. Disse nyvinningene kan ha helt nytt innhold, eller de kan komme til uttrykk ved at tidli- gere funksjoner i skolen blir omdefinert. De nye rollene forventes å spille en viktig rolle i utformingen av framtidens skole, påpekes det i en antologi med den forklarende tittelen «Nye lærer- og lederroller i skolen». I en artikkelsamling med bidrag fra norske skoleledere og skoleforskere blir ulike sider ved framveksten av nye roller i lærerstaben beskrevet og vurdert. I tittelen på det første kapitlet, som er skrevet i fellesskap av de to redaktørene, Kristin Helstad og Sølvi Mau- sethagen, reises spørsmålet om de nye rollene representerer nye vilkår for utviklingen av

norsk skole. Vil disse funksjonene endre sko- lens struktur og rammevilkår? Hvordan blir dette prege utviklingsarbeidet i personalet? Gjennom dette anslaget er tematikken for de øvrige tekstbidragene gitt. I de følgende kapitlene blir én eller flere av tre grunnleg- gende størrelser framhevet. Det er henholdsvis kunnskapsdimensjonen, relasjonsdimensjo- nen og ledelsesdimensjonen. De nye rollene i skolen blir i den foreliggende antologien inn- gående drøftet, enten det er posisjonen som lærerspesialist, fagleder, veileder, avdelings- leder eller trinnleder som blir belyst. De ti artiklene gir utfyllende innblikk i ulike sider ved den utviklingen som skolen står overfor med hensyn til nye lærerroller og ledelsesfunksjoner. Til forskjell fra antologier som spriker i mange retninger, og som der- med ikke gir konsistente svar på den over- ordnede problemstillingen som reises, er tekstbidragene i dette tilfellet både relevante og komplementære. Resultatet er en bok som vil interessere alle som søker kunnskap om denne nye sammensetningen av lærerstaben ved skolene.

45 | UTDANNING nr. 13/15. november 2019