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SESQUI HORIZON 360

Guide pédagogique

UN PROJET DE

AVEC LE SOUTIEN DU

TABLE DES MATIÈRES 02 MESSAGE AUX ENSEIGNANTS, INTRODUCTION ET RESSOURCES EN LIGNE 03 FORMATS DE VISIONNEMENT, INSTRUCTIONS DE TÉLÉCHARGEMENT ET AVERTISSEMENT CONCERNANT LA VISIONNEUSE 04 ACTIVITÉS PRÉCÉDANT LE VISIONNEMENT

MESSAGE AUX ENSEIGNANTS Historica Canada, le plus grand organisme du pays consacré à l’augmentation de la connaissance de l’histoire et de la citoyenneté canadiennes, a créé ce guide pédagogique bilingue afin d’accompagner le film à 360° Horizon . Ce film, qui a été produit par SESQUI inc., célèbre le Canada et les Canadiens tout en inspirant les spectateurs à imaginer le type de futur qu’ils désirent construire. Le guide pédagogique accompagne la vidéo créée par SESQUI inc., et invite les élèves à explorer le cent cinquantenaire du Canada. Ce guide interdisciplinaire a pour but d’inciter vos élèves à explorer le Canada et les gens qui considèrent ce pays comme leur chez-soi. Le guide adopte une approche qui touche à plusieurs curriculums et qui soutient l’enseignement en géographie, histoire, sciences humaines, études autochtones et en art. Le guide propose des activités de classe engageantes qui font la promotion de la recherche et l’analyse, de la pensée critique et des habiletés en communication. Durant l’année du cent cinquantenaire du Canada, nous espérons que ce guide aidera les élèves à réfléchir et à comprendre leur place dans notre pays. Le style innovateur et la réalisation créative du film Horizon fournissent une opportunité pour plusieurs messages et interprétations. Les trois thèmes au centre de ce guide abordent certains des sujets clés du film : l’environnement , les arts et la culture et les peuples et l’identité . Les activités reliées à ces thèmes comprennent des exercices de réflexion précédant et suivant le visionnement, des questions de recherche et de discussion ainsi que des activités de groupe rattachées aux exigences des curriculums canadiens des niveaux scolaires de l’intermédiaire et du secondaire. Ces activités ont une portée et une complexité diversifiées afin de répondre aux besoins des élèves de différents âges et niveaux scolaires. Ce guide a été rendu possible grâce au soutien généreux du gouvernement du Canada. INTRODUCTION Le Canada est un pays fascinant. Son environnement est diversifié, avec des chaînes de montagnes, des prairies, de la toundra, des forêts, trois côtes, un bouclier rocheux et des milliers de lacs et de rivières. Il s’agit aussi d’un pays culturellement complexe qui accueille des individus innovateurs et inspirants et des communautés dont la musique, la religion, la langue, la nourriture, l’habillement et la danse représentent toutes les sociétés du monde, incluant celles qui ont habité cette terre depuis aussi longtemps que l’on se souvienne. Horizon présente cette beauté et cette diversité à l’écran. Il utilise une technologie de pointe à 360° afin de mettre en vedette les paysages et les peuples canadiens. De Haida Gwaii sur la côte ouest de la Colombie- Britannique à l’île Fogo sur la côte du nord-est de Terre-Neuve, des Grands Lacs à l’île de Baffin, le film transporte les spectateurs dans une aventure à travers le pays, explorant l’environnement époustouflant du Canada et soulignant les Canadiens de toutes provenances. Lorsque vous regardez le film, pensez à vos propres expériences et points de vue. Le film représente-t-il ce que le Canada signifie pour vous? Nous espérons que de visionner le film à plusieurs reprises ne fera pas que susciter votre admiration devant la beauté et la diversité de notre pays, mais que cela vous aidera aussi à acquérir de nouvelles compréhensions et de nouvelles perspectives au sujet de cet endroit que nous considérons comme notre chez-nous. Le cent cinquantenaire du Canada offre une chance aux Canadiens de réfléchir à l’histoire des peuples, cultures, traditions, géographies et identités du pays. Il s’agit d’un moment pour célébrer, mais aussi d’une occasion pour jeter un regard critique sur l’évolution du Canada 150 années après la Confédération. Ce guide vous encourage à vous informer et à remettre en question les interprétations de ce qu’est le Canada aujourd’hui et de sa trajectoire vers le futur.

05-07 ENVIRONNEMENT 08-09 ARTS ET CULTURE 10-11 PEUPLES ET IDENTITÉ 12 ACTIVITÉS SOMMATIVES

RESSOURCES EN LIGNE Les ressources pédagogiques bilingues gratuites suivantes contiennent des informations et activités additionnelles qui peuvent aider à l’enseignement de l’environnement, des arts et de la culture et de l’identité au Canada. Elles sont mentionnées tout au long de ce guide :

L’Encyclopédie canadienne ENCYCLOPEDIECANADIENNE.CA Les Minutes du patrimoine

HISTORICACANADA.CA/ MINUTESDUPATRIMOINE Le Portail de l’éducation de Historica Canada EDUCATION.HISTORICACANADA.CA/FR-CA Projet de film SESQUI pour le 150 e du Canada de Historica Canada EXPLORERSESQUI.CA SESQUI inc. SESQUI.CA/FR/FRONTPAGE-FR/

Lawren S. Harris, Mountains in Snow: Rocky Mountain Paintings VII [Montagnes en neige : Rocheuses canadiennes peinture VII], v. 1929, huile sur toile, 131,3 sur 147,4 cm. La collection Thomson au Musée des beaux-arts de l’Ontario, Toronto. © Famille de Lawren S. Harris

Images de couverture : Images fixes provenant du film Horizon (avec la permission de SESQUI, inc.)

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Bernaches du Canada volant (Dreamstime.com/Gordon Miller/11912115)

INSTRUCTIONS POUR L’ASSEMBLAGE ET L’UTILISATION DES VISIONNEUSES

FORMATS DE VISIONNEMENT Les activités de ce guide pédagogique sont directement reliées au film Horizon qui peut être vu en 360° dans trois formats différents : 1. Format recommandé pour le visionnement individuel : Utilisez le lien fourni ci-dessous pour accéder au film sur votre téléphone. ATTENTION : Assurez-vous d’appuyer sur l’icône Google Cardboard , sur la ligne du temps de la vidéo, avant de le placer dans votre visionneuse. Voir les instructions à droite pour l’assemblage et l’utilisation de la visionneuse. 2. Autre format recommandé pour le visionnement individuel : Si vous désirez avoir accès au film et à ses fonctionnalités additionnelles, téléchargez l’application de RV MERIDIAN (des instructions détaillées sont fournies ci-dessous). 3. Format recommandé pour le visionnement en groupe : En utilisant un projecteur numérique, visionnez le film en plein écran avec la classe. Pour un visionnement optimal, laissez la vidéo télécharger complètement avant d’appuyer sur « lecture ». L’enseignant, ou un élève choisi pour cette tâche, peut faire bouger l’image sur 360° en cliquant puis AVERTISSEMENT CONCERNANT LA VISIONNEUSE Certains utilisateurs pourraient trouver que la technologie de RV ou le film Horizon causent de l’inconfort ou de l’étourdissement. Avant d’utiliser la visionneuse, prière de lire les instructions et avertissements avec soin afin de réduire le risque de nausée, de blessure ou de dommages matériels. Si vous ressentez de l’inconfort, SVP, fermez vos yeux et reposez-vous pendant 10 à 15 secondes. Si l’inconfort persiste, retirez la visionneuse et cessez de l’utiliser. Les élèves utilisent les visionneuses à leurs propres risques. SVP, manipuler avec soin les visionneuses car elles sont en carton. Elles sont conçues afin de résister à une utilisation normale, mais elles pourraient se déchirer si trop de pression est appliquée. NOTE AUX ÉDUCATEURS : SVP, discutez de ces risques avec votre classe avant d’utiliser les visionneuses de RV. MERIDIAN est l’application de RV produite par SESQUI inc. et utilisée afin de projeter Horizon ainsi que cinq autres histoires interactives. Vous pouvez la télécharger gratuitement sur la boutique d’application d’Apple, sur Google Play ou sur la boutique Oculus en effectuant une recherche pour les termes SESQUI VR ou MERIDIAN. L’application RV MERIDIAN est compatible avec certains téléphones intelligents. Les instructions pour le téléchargement, le dépannage et la navigation au sein de l’application RV MERIDIAN sont offertes au : SESQUI.CA/FR/RV/ TÉLÉCHARGEMENT ET NAVIGATION DANS L’APPLICATION DE RV MERIDIAN en faisant glisser le film en utilisant les touches de direction. LIEN : EXPLORERSESQUI.CA

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6.

Chiens de traîneau et conducteur (avec la permission de SESQUI, inc.)

NOTE AUX ÉDUCATEURS : Il existe plusieurs façons pour vos élèves de regarder le film.

Vous pouvez décider d’accorder du temps en classe afin de visionner le film Horizon ou donner cette tâche comme devoir à faire à la maison. Si vous choisissez de visionner le film de 20 minutes en classe, considérez utiliser un projecteur. Si vous désirez que les élèves regardent le film sur les visionneuses, considérez diviser le visionnement en deux périodes de dix minutes ou en segments plus courts en utilisant les divisions par chapitres qui se trouvent sur le site web EXPLORERSESQUI.CA . Si les élèves voient le film grâce à l’application de RV MERIDIAN, notez que le film Horizon comprend un sous-menu permettant à l’utilisateur de regarder le film en trois parties. Les élèves pourraient vouloir arrêter le film pour explorer une scène et profiter de l’expérience des 360°, pour prendre des notes, pour faire une courte pause, ou pour absorber ce qu’ils viennent tout juste de voir. Le film peut être arrêté en appuyant sur l’onglet au-dessus de la visionneuse.

Canoë sur la rive (Dreamstime.com/Elena Elisseeva/20852114)

03

CONSEIL POUR LES ENSEIGNANTS : AVANT DE VISIONNER HORIZON , CHOISISSEZ L’UNE DES ACTIVITÉS SUIVANTES, À FAIRE AVEC LA CLASSE. ACTIVITÉS PRÉCÉDANT LE VISIONNEMENT

DÉFINITION DE « CANADIEN » — Activité de remue-méninges

Que signifie être « Canadien »? Ce n’est pas une question facile, et il n’y a pas qu’une seule réponse possible. Discutez-en avec toute la classe en utilisant l’une des questions suivantes, ou l’ensemble des questions : • Quelles qualités, croyances ou attitudes sont « canadiennes »? Comment êtes-vous arrivé à ces conclusions? • Quels facteurs différencient le Canada et les Canadiens des autres peuples et pays à travers le monde? • Connaissez-vous certains des symboles du Canada?

Drapeau du Canada (Dreamstime.com/Elena Elisseeva/6184365)

VOS 5 PALMARÈS DE 5

ACTIVITÉ DE SUBSTITUTION : Marshall McLuhan, le célèbre théoricien des communications, a déjà dit : « Le Canada est le seul pays au monde qui sait vivre sans une identité ». Discutez avec la classe de votre réponse à cette affirmation. Croyez-vous qu’elle est juste? Pourquoi, ou pourquoi pas?

Imaginez que vous créez un court métrage pour célébrer le Canada 150. Individuellement ou en petits groupes, dressez les listes suivantes pour les inclure dans votre film :

APPR

• LES 5 ENDROITS OU PAYSAGES LES PLUS CONNUS • LES 5 ANIMAUX LES PLUS CONNUS • LES 5 SYMBOLES LES PLUS CONNUS

• LES 5 STÉRÉOTYPES LES PLUS CONNUS • LES 5 ÉVÉNEMENTS DE L’HISTOIRE CANADIENNE LES PLUS CONNUS

Téléchargez la feuille d’activité « Vos 5 palmarès de 5 » sur EXPLORERSESQUI.CA

APRÈS AVOIR VU LE FILM, LES ÉLÈVES PEUVENT COMPLÉTER UNE ACTIVITÉ DE RÉFLEXION SUR LEURS PALMARÈS (VOIR PAGE 12 POUR CETTE ACTIVITÉ SUIVANT LE VISIONNEMENT).

Conseil pour les enseignants :

Lisez-en plus au sujet de Marshall McLuhan sur L’Encyclopédie canadienne , ou regardez la Minute du patrimoine à propos de Marshall McLuhan .

Plongeon huard (Dreamstime.com/Gerald Deboer/21864899)

Phare (avec la permission de SESQUI, inc.)

Lac Waterton et orignal (Dreamstime.com/ Hdsidesign/10756889)

04

ENVIRONNEMENT Les relations entre les environnements naturels et les environnements créés par l’humain sont complexes et en constante transformation. Le Canada accueille plusieurs communautés de gens vivant dans divers paysages et habitats, d’un océan à l’autre. Comprendre notre environnement exige penser de manière critique à ces relations et s’engager à explorer l’importance des changements géographiques au fil du temps.

3. ÉCRIVEZ UNE LETTRE AUX CINÉASTES L’ancien premier ministre canadien William Lyon Mackenzie King a déjà dit : « Si certains pays ont trop d’histoire, nous avons trop de géographie ». • Croyez-vous qu’il soit possible de capter toute la géographie du Canada dans un film de 20 minutes? Pourquoi, ou pourquoi pas? • Écrivez une lettre aux cinéastes faisant valoir l’ajout de trois lieux qui ne sont pas inclus dans le film. De quels lieux s’agirait-il, et pourquoi devraient-ils être inclus? 4. L’IDÉE DU « NORD » — Réflexion personnelle Le « Nord » en tant que concept est souvent lié à notre identité nationale, mais qu’est que cela signifie lorsque nous utilisons ce terme? Certains affirment que cela suggère la géographie, et le fait qu’une grande partie du pays se trouve au nord du 49e parallèle. D’autres affirment que le Nord est plutôt un symbole de liberté, renvoyant peut-être à l’histoire du Chemin de fer clandestin, qui a conduit des milliers d’esclaves afro-américains vers l’Amérique du Nord britannique (Canada). D’autres encore soulignent que ce concept accentue la distinction d’avec les États-Unis. En travaillant individuellement, choisissez une question qui vous interpelle de la liste suivante : » » Quel(s) aspect(s) du Nord canadien aimons-nous célébrer? » » L’utilisation du « Nord » comme concept culturel rassemble-t-elle les Canadiens, peu importe où ils habitent dans le pays? » » Pourquoi, tel que l’a mentionné le journaliste J. B. McGeachy « chantons- nous à propos du Nord, tout en voulant vivre le plus au sud possible » ? » » Pourquoi l’équipe de basketball les Raptors de Toronto a-t-il choisi « Le Nord C’est Nous » comme slogan? • Rédigez une brève réflexion personnelle sur votre question choisie, puis discutez-en avec la classe.

1. CARTOGRAPHIER LE TOUT — Activité de cartographie et réflexion personnelle A) Cartographier le Canada • Téléchargez la feuille d’activité « Cartographier le Canada » sur EXPLORERSESQUI.CA . Imprimez-la ou projetez-la en classe.

• Durant le visionnement du film, ou après, travaillez en paires afin de trouver et de marquer tous les lieux des scènes du film. Afin de vous aider à trouver ces endroits, téléchargez la « Liste des lieux de tournage » sur EXPLORERSESQUI.CA . CONSEIL AUX ENSEIGNANTS : FOURNISSEZ AUX ÉLÈVES L’ACCÈS À UNE CARTE EN LIGNE, COMME GOOGLE MAPS, S’ILS NE SONT PAS CERTAINS DE L’EMPLACEMENT DES SCÈNES. B) Évaluer et comparer Évaluer votre carte. Écrivez une réflexion personnelle qui aborde les questions suivantes, ou discutez-en avec la classe : • Quelles régions du Canada sont bien représentées par cette carte? Lesquelles ne le sont pas? • Pourquoi croyez-vous que les cinéastes ont choisi de représenter certaines régions plus que d’autres, et certaines pas du tout?

Lisez au sujet des écozones dans les articles sur les « Régions naturelles » de L’Encyclopédie canadienne . Quelles observations pouvez-vous faire au sujet des lieux de tournage sélectionnés par les cinéastes? Certaines écozones sont-elles surreprésentées?

FONDISSEMENT :

« Toronto Raptors » et les marques verbales et logos associés sont des marques, dessins et autres formes de propriété intellectuelle de NBA Properties, Inc. et les Toronto Raptors, utilisées sous licence (ou avec autorisation) ©2016 NBA Properties, Inc. Tous droits réservés.

2. L’ESCAPADE ROUTIÈRE SUPRÊME Imaginez que vous pouvez voyager n’importe où au Canada. Tracez une escapade routière à travers le pays, en vous arrêtant dans au moins cinq écozones. Prenez des notes sur une carte Google Maps ou notez les destinations choisies sur la carte « Les écozones canadiennes » disponible sur EXPLORERSESQUI.CA . Rédigez des commentaires qui expliquent vos choix et s’ils correspondent, ou pas, à certains des lieux mis en vedette dans le film.

Prairies canadiennes (Dreamstime.com/ Jim Crawford/78589182)

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Lac Moraine, montagnes Rocheuses, Canada (Dreamstime.com/Albertoloyo/21325480)

5. RESSOURCES NATURELLES : PRÉSERVATION ET EXPLOITATION

Pour plus d’informations au sujet de l’un des premiers commerces du Canada et l’un des plus persistants, lisez l’article « Traite des fourrures » sur le site de L’Encyclopédie canadienne .

Qu’il s’agisse d’exploitation minière, d’agriculture, de pêche ou de foresterie, il n’y a aucun doute sur le fait que la construction de notre pays repose sur l’utilisation des ressources naturelles. Bien avant que les Européens ne soient arrivés, les peuples autochtones entretenaient déjà des relations commerciales importantes, échangeant des ressources naturelles comme des fourrures d’animaux, des perles wampum, du cuivre et des légumes et des racines. Après le premier contact entre les peuples autochtones et les peuples européens, l’extraction, le commerce et la vente de ressources naturelles se sont élargis et ont joué un rôle significatif dans le développement économique de ce qui allait devenir le Canada. Ces processus sont encore aujourd’hui au cœur de l’économie et de la société canadiennes. Après avoir regardé le film, faites une liste des scènes dont vous pouvez vous rappeler qui comprenaient des ressources naturelles. Dans quels contextes étaient-elles présentées? • Effectuez une recherche sur l’histoire des ressources naturelles au Canada. Comme point de départ, lisez les articles « Ressources » et « Partage des compétences législatives concernant les ressources naturelles » sur le site de L’Encyclopédie canadienne . • En travaillant en petits groupes, choisissez une ressource naturelle du Canada sur laquelle vous voulez vous concentrer. Chaque groupe devra faire une courte présentation en classe sur la ressource choisie en utilisant Prezi ou PowerPoint. Utilisez les questions suivantes pour structurer votre présentation :

Castor nord-américain sur le sol (Dreamstime.com/Musat Christian/41769077)

Ours polaire avec oursons (Dreamstime.com/Outdoorsman/5495002)

Passé

• Quelles ressources naturelles étaient historiquement exploitées dans votre région? • Quel rôle ces ressources naturelles ont-elles joué dans les modèles de colonisation de votre région? Comment la technologie a-t-elle changé l’exploitation de ces ressources naturelles?

Raquettes (Dreamstime.com/Norman Pogson/66069)

Présent

• Quelles ressources naturelles sont toujours récoltées ou extraites dans votre région? A-t-on récemment découvert de nouvelles ressources naturelles? Quel rôle les ressources naturelles jouent-elles dans l’économie de votre région? • Les méthodes traditionnelles de récolte des ressources naturelles correspondent-elles à de bonnes pratiques environnementales? Sinon, pourquoi? Que devrait-on faire?

Futur

• Imaginez le rôle que l’extraction des ressources naturelles jouera dans votre région dans le futur. Comment ce rôle sera-t-il affecté par le changement climatique? • Que doit-on faire, ou que fait-on déjà, pour s’assurer que l’exploitation des ressources naturelles dans votre région demeurera durable?

Un inukshuk (Dreamstime.com/Sophia Granchinho/62825962)

Patineuses artistiques (avec la permission de SESQUI, inc.)

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6. LES PEUPLES AUTOCHTONES ET LA TERRE Historiquement, les peuples autochtones ont été des représentants responsables, ou des protecteurs, de l’environnement naturel. Bien avant que le « développement durable » soit une expression à la mode, les peuples autochtones démontraient un respect profond envers la terre, ses plantes et ses animaux afin de s’assurer que toute la vie serait célébrée et préservée pour le futur. • Effectuez une recherche sur l’histoire des peuples autochtones dans votre région et leur façon de comprendre le monde naturel. Commencez en lisant l’article « Peuples autochtones » sur le site de L’Encyclopédie canadienne . • Identifiez trois à cinq pratiques historiques reliées à l’utilisation ou l’extraction de ressources naturelles par les peuples autochtones dans votre région. Comment ces activités ont-elles changé au fil du temps? Dans quelle mesure sont-elles encore pratiquées? • Écrivez une courte réflexion sur ce que vous avez appris à propos des différentes approches des ressources naturelles dans le passé, dans le présent, et comment vous croyez que nous devrions aborder ce sujet dans le futur. 7. DÉFIS ENVIRONNEMENTAUX — Message d’intérêt public Le Canada comporte des environnements naturels incroyablement diversifiés, que célèbre et met en vedette le film Horizon . Cependant, avec le changement climatique, l’augmentation de l’urbanisation ainsi qu’un ensemble d’autres défis, notre monde naturel est menacé. • En travaillant individuellement ou en paires, choisissez l’un des sujets suivants et effectuez une recherche sur L’Encyclopédie canadienne . Prenez des notes reliées aux questions suivantes : Quels sont les effets environnementaux de votre sujet? Quels effets a-t-il sur les Canadiens aujourd’hui, et quels problèmes pourraient se développer dans le futur? Examinez les opinions différentes, et parfois contradictoires, qui peuvent exister au sujet du problème et des solutions possibles. Que pourrait- on faire, ou que fait-on déjà, afin d’aborder la menace environnementale?

ACTIVITÉ DE SUBSTITUTION : Considérez inviter un aîné local à votre école afin d’en apprendre plus sur les concepts autochtones de protection de la terre. Informez-vous auprès d’un centre communautaire ou de l’amitié.

Aurore boréale (avec la permission de SESQUI, inc.)

» » Pollution de l’air » » Pollution de l’eau » » Changement climatique

Photo en gros plan du point-de-répère Inukshuk Inuksuk près d’Arviat, Nunavut (Dreamstime.com/ Sophia Granchinho/ 84196581)

» » Espèces d’animaux menacées » » Espèces de plantes menacées » » Foresterie » » Sables pétrolifères » » Agriculture et produits alimentaires » » Histoire de la pêche commerciale

• Créez un message d’intérêt public afin d’inspirer vos concitoyens canadiens à agir au sujet du problème que vous avez choisi. Votre message peut prendre l’une des formes suivantes : annonce pour la télévision ou la radio, panneau d’affichage, annonce dans le journal ou affiche dans les transports en commun. Réfléchissez aux questions suivantes : » » Quoi? (Expliquez le problème) » » Et alors? (Expliquez pourquoi il est important de se sentir concerné) » » Et maintenant? (Suggérez des actes à poser)

La plantation d’arbres (avec la permission de SESQUI, inc.)

Champs de canola au moment de la floraison (Dreamstime.com/Aivoges/27396718)

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ARTS ET CULTURE Horizon met en vedette un large éventail de pratiques culturelles et artistiques au Canada, de la danse acadienne à la sculpture Haïda, la voile sur glace à la danse Bhangra, et du chant de gorge au patinage artistique. Les cinéastes désiraient représenter la diversité de l’art et de la culture au Canada et célébrer le multiculturalisme. Jetez un regard critique sur la façon dont le film dépeint les arts et la culture au Canada, incluant l’importance de ce qui est montré, et de ce qui ne l’est pas. 1. CULTURE CANADIENNE — Activité de remue-méninges La culture est l’ensemble des attitudes, croyances, coutumes et modes de vie d’un groupe spécifique. Elle n’est pas statique et peut changer au fil du temps dans les sociétés. La culture est véhiculée de plusieurs façons, dont le langage, les rites, les institutions, la nourriture, la musique et l’art. La culture se vit et se ressent, mais elle est aussi enseignée. Avez-vous appris quelque chose au sujet d’une culture différente? Pensez à vos expériences à l’école et dans votre communauté, à ce que vous avez observé dans la culture populaire et à ce que vous avez vu durant vos voyages. Quels sont les avantages d’en apprendre plus au sujet des autres cultures? a) Avec la classe, créez un schéma au tableau avec des exemples de ce que la culture canadienne signifie. b) Dans Horizon , la culture est dépeinte dans les formes suivantes :

Royal Winnipeg Ballet du Canada (avec la permission de SESQUI, inc.)

• DANSE ET ART DE PERFORMANCE • MUSIQUE

• ARTS VISUELS • SPORT • LANGUE

» » Choisissez l’une de ces formes pour votre exploration, ou choisissez une forme à laquelle vous pensez et qui ne figure pas dans le film. Cherchez et lisez des articles au sujet de la forme d’expression culturelle choisie sur L’Encyclopédie canadienne . » » Pensez à comment votre forme d’expression culturelle choisie est dépeinte dans Horizon , ou réfléchissez à pourquoi elle n’a pas été incluse. Quel message croyez-vous que l’inclusion ou l’exclusion d’une pratique culturelle quelconque envoie au spectateur?

Réservez la visite d’un orateur de PASSAGESCANADA.CA dans votre classe, qui partagera ses expériences d’immigration, de culture et d’identité.

PROLONGEMENT :

Cinq mâts totémiques (Dreamstime.com/Jerry Coli/45960383)

NOTE AUX ENSEIGNANTS : CETTE ACTIVITÉ PEUT OFFRIR LA POSSIBILITÉ DE DISCUTER DE L’APPROPRIATION CULTURELLE. EN CLASSE, DISCUTEZ DE LA DIFFÉRENCE ENTRE LE PARTAGE ET L’APPROPRIATION DE LA CULTURE. Quels sont certains des stéréotypes de la culture canadienne? Pensez à l’art, la danse, la littérature, la musique, la nourriture, le sport, etc. ACTIVITÉ DE SUBSTITUTION :

Danseuses traditionnelles acadiennes de la troupe La Baie en Joie (avec la permission de SESQUI, inc.)

Club de voile du lac Ghost (avec la permission de SESQUI, inc.)

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2. TRAME SONORE DU CANADA — Critique et choix de musique La musique joue un rôle important dans Horizon . Elle dicte le ton, le rythme et l’énergie du film. Parce qu’il n’y a pas de dialogue, les cinéastes ont dû prendre des décisions méticuleuses au sujet de la musique. Consultez la « Liste musicale Horizon » à EXPLORERSESQUI.CA pour avoir la liste détaillée des chansons et des artistes. Partie A) Critique musicale Écrivez une critique de film qui se concentre sur la musique : • Pouvez-vous identifier les différents styles, ainsi que les différentes langues dans lesquelles les paroles sont chantées? La diversité du Canada est-elle représentée dans les sélections musicales? • Les choix musicaux font-ils un lien avec les images d’une façon significative? • Certains des accompagnements musicaux sont joués par des musiciens dans le film. Pourquoi croyez-vous que les cinéastes ont choisi cette technique? Quel en est l’effet? Partie B) Choisir une trame sonore Créez votre propre trame sonore pour le film : • D’abord, réfléchissez aux critères qui devraient être utilisés pour déterminer les sélections musicales. La musique devrait-elle être choisie en fonction de la géographie, du genre, de la période historique, de la langue ou des groupes culturels? Quelle est l’importance des paroles? • Ensuite, choisissez au moins cinq sélections musicales et expliquez vos choix; • Assignez vos sélections musicales à des scènes précises dans le film et expliquez pourquoi vous avez fait ces liens. 3. LES ARTS CANADIENS —Œuvre convaincante Le Canada accueille un groupe d’artistes talentueux et un nombre important d’œuvres d’art incluant des dessins, de la peinture, de la musique, de la danse, de la sculpture, de la photographie et d’autres formes d’art. Certaines d’entre elles sont dépeintes dans Horizon de plusieurs différentes façons, tandis que d’autres ne sont pas incluses dans le film. • Avec la classe, dressez une liste de formes d’art incluses dans Horizon , et notez celles qui ont été omises, mais qui selon vous auraient dû être incluses. • En travaillant individuellement ou en paires, faites une recherche sur une forme d’art de votre choix en utilisant L’Encyclopédie canadienne . Incluez au moins un artiste célèbre dans ce domaine artistique. • Choisissez une œuvre d’art créée par votre artiste vedette et expliquez son importance. Vous pouvez aussi vous poser les questions suivantes : quel effet cet artiste a-t-il eu? Quels thèmes explorait-il? Quels styles a-t-il utilisés?

4. VOTRE PROPRE CHEF-D’ŒUVRE CANADIEN — Activité créative d’arts

Après avoir visionné Horizon , effectuez un remue-méninges avec un petit groupe ou avec toute la classe au sujet des thématiques et des questions clés du film. Choisissez-en une qui, selon vous, s’est démarquée. • En utilisant une variété de matériaux d’artisanat fournis par votre enseignant (par exemple, papier de bricolage, papier de soie, peinture, pâte à modeler, cure-pipe, autocollants, fil, marqueurs, colle), créez une œuvre en 2D ou 3D représentant le message ou le thème choisi. • Si votre création artistique comporte des symboles stéréotypés canadiens (une feuille d’érable, un castor, le drapeau, etc.), essayez de le présenter d’une façon nouvelle et excitante! • Rédigez une courte déclaration de l’artiste dans laquelle vous inclurez :

» » votre vision générale » » ce qui vous a inspiré » » le thème ou message que vous désirez véhiculer » » ce que votre art signifie ou représente » » le lien entre votre œuvre et le film » » la réaction que vous attendez du public par rapport à votre œuvre

» » la raison du choix des matériaux » » ce que votre art signifie pour vous

Quelle valeur voyez-vous dans les effets spéciaux numériques du film? Ces effets ont-ils augmenté votre appréciation du film?

PROLONGEMENT :

Danseurs bhangra de l’organisme South Asian Arts (avec la permission de SESQUI, inc.)

Abawaadiziwin , l’art d’être ensemble par Joshua Mangeshig Pawis-Steckley, 2016

(avec la permission de Art et récits autochtones et Historica Canada)

Ensemble de danseurs de hip hop (avec la permission de SESQUI, inc.)

Mâts totémiques (Dreamstime.com/Natalia Bratslavsky/244784)

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PEUPLES ET IDENTITÉ Que signifie le fait d’être Canadien?

Même 150 ans après la Confédération, le débat autour de cette question continue. En effet, la discussion s’est souvent avérée controversée, particulièrement dans le cas des relations avec les peuples autochtones, entre les majorités francophones et anglophones et avec le nombre grandissant de communautés d’immigrants. Étant donné notre grande diversité, il n’est pas étonnant que les gens choisissent d’interpréter l’identité canadienne de plusieurs manières.

1. MULTICULTURALISME ET IMMIGRATION — Activité de cartographie et de démographie

Plusieurs personnes définissent le Canada par son multiculturalisme et comme une mosaïque plutôt qu’un creuset. Le tissu social du Canada d’aujourd’hui est très différent de celui du Canada d’il y a 150 ou même 50 ans. Une façon de réfléchir au multiculturalisme canadien est d’analyser les données démographiques : la composition du pays en termes d’âge, sexe, ethnicité et géographie. • Réfléchissez à l’histoire d’immigration de votre famille et à celle de vos camarades de classe. Sur une grande carte vierge du monde, dessinez un crochet sur chaque pays dont un élève de votre classe est originaire. Si plusieurs élèves ont immigré au Canada en provenance du même pays, faites plusieurs crochets. En utilisant une couleur différente, dessinez un crochet sur chaque pays d’où provient l’un des parents de ces élèves; de même, faites un crochet dans une couleur différente à chaque fois que les deux parents proviennent d’un même pays d’origine. Continuez avec différentes couleurs pour les grands-parents et les arrière-grands-parents. Une fois terminé, observez et commentez le résultat; discutez des changements qui se sont produits dans les pays d’origine au fil du temps. • Lorsque vous regardez le film, faites attention aux différentes cultures qui sont représentées. Le film donne-t-il une bonne représentation de la diversité actuelle dans notre pays? Fournissez des preuves afin de soutenir votre jugement.

Activité d’approfondissement pour les classes plus avancées :

Comparez les expériences de votre classe avec celles de l’ensemble du pays en téléchargeant l’infographie « Statistiques de l’immigration canadienne » sur EXPLORERSESQUI.CA . Considérez les questions suivantes :

Image fixe provenant du Minute du patrimoine « Les réfugiés de la mer »

• Quelles observations pouvez-vous faire à propos de votre pays d’origine au fil du temps? • Pourquoi pensez-vous que ces changements ont eu lieu? • Quels sont les facteurs qui encouragent (ou forcent) les individus à quitter leur pays natal? Quels sont les facteurs attirants qui encouragent l’immigration au Canada?

CERTAINES CLASSES MULTICULTURELLES POURRAIENT TROUVER QU’IL S’AGIT D’UNE EXPLORATION ENRICHISSANTE. CEPENDANT, DES CLASSES PLUS HOMOGÈNES POURRAIENT RISQUER D’ISOLER CERTAINS ÉLÈVES. SVP, RÉFLÉCHISSEZ AUX BESOINS DE VOS ÉLÈVES AU MOMENT DE FAIRE CETTE ACTIVITÉ AFIN D’ÉVITER D’ISOLER LES ÉLÈVES ISSUS DE MINORITÉS. * Si vous avez des inquiétudes, discutez préalablement de l’activité avec le conseiller du curriculum ou le conseiller d’orientation.

Note aux enseignants :

Un moment de notre histoire

Western Canada - The New Eldorado [L’ouest du Canada - le nouveau Eldorado] (avec la permission de Bibliothèque et archives Canada/C-085854)

Ayez une discussion avec la classe au sujet de l’histoire d’immigration racontée dans la Minute du patrimoine sur « Les réfugiés de la mer » .

Canada West: The Last Best West [L’ouest du Canada: le dernier meilleur ouest]

(avec la permission de Bibliothèque et archives Canada/C-030620)

Chanteurs, groupe de tambour, et danseurs haïdas (avec la permission de SESQUI, inc.)

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Image fixe provenant du Minute du patrimoine « Les réfugiés de la mer »

2. ENTENDRE ET EXPLORER LES VOIX AUTOCHTONES

Les cultures et pratiques autochtones sont représentées tout au long du film Horizon . Quelques exemples incluent la danse, la sculpture, le chant, la promenade en traîneau à chiens et le canot. À différents moments dans l’histoire canadienne, certaines de ces pratiques étaient adoptées avec enthousiasme par les personnes non autochtones, alors que d’autres étaient dénigrées ou bannies par le gouvernement. • En travaillant en petit groupes, identifiez les scènes clés du film où la culture autochtone est mise en vedette. • Choisissez l’une de ces scènes et faites une recherche sur son histoire et les efforts effectués afin de préserver la pratique traditionnelle qu’elle illustre, en utilisant L’Encyclopédie canadienne . • Partagez vos découvertes avec la classe. CONSEIL AUX ENSEIGNANTS : RÉFÉREZ-VOUS À LA « LISTE DES LIEUX DE TOURNAGE » SUR EXPLORERSESQUI.CA SI VOTRE CLASSE A DE LA DIFFICULTÉ À IDENTIFIER DES SCÈNES PRÉCISES. Le 150 e anniversaire de la Confédération a donné lieu à des célébrations dans l’ensemble du pays. Cependant, plusieurs Canadiens ont une relation compliquée avec ces célébrations. Plusieurs Autochtones au Canada, qui vivent encore l’héritage du colonialisme, voient en ce 150 e anniversaire une occasion de réfléchir plutôt que de célébrer. Grâce à des discussions significatives, le cent cinquantenaire a le potentiel de servir de chemin vers la réconciliation. • Commencez en effectuant une recherche pour trouver des réponses autochtones au 150 e de la Confédération en utilisant des sites web de nouvelles. • Avec toute la classe ou en petits groupes, demandez-vous comment différents groupes autochtones au Canada répondent à l’année du cent cinquantenaire. Quelles questions historiques ont été soulevées? • Comment le film Horizon contribue-t-il à cette discussion, s’il le fait? Pourquoi croyez-vous que les cinéastes ont choisi de représenter les peuples et les cultures autochtones de la façon dont ils l’ont fait? Activité d’approfondissement 1 :

Pour des ressources additionnelles à utiliser en classe sur l’histoire autochtone au Canada, téléchargez les guides pédagogiques Traités au Canada et Les pensionnats indiens au Canada et regardez les Minutes du patrimoine qui les accompagnent au HISTOIREAUTOCHTONES.CA

Activité d’approfondissement 2 :

Découvrez la collection Arts & récits autochtones au WWW.NOTRE-HISTOIRE.CA/EXPLOREZ Affichez les photographies, peintures et poèmes gagnants, et lisez les déclarations de leurs auteurs afin de découvrir ce que les jeunes artistes et auteurs autochtones explorent.

Pour les classes dont le niveau est plus avancé, les enseignants pourraient demander à leurs élèves d’aborder quelques préoccupations et appels à l’action du rapport historique de la Commission de vérité et réconciliation (CVR) de 2015. Dans ce document, plusieurs des recommandations étaient un appel à l’effort pour créer chez l’élève une « capacité de compréhension interculturelle, l’empathie et le respect mutuel ». Croyez-vous que le film tient compte de cet objectif de la CVR? Que pouvez-vous faire dans votre communauté ou dans votre vie personnelle pour appuyer ces appels à l’action? Comment pouvez-vous être un défenseur de la réconciliation?

Cabane du sculpteur haïda Christian White (avec la permission de SESQUI, inc.)

Festival Caribana (Dreamstime.com/Andrei Tselichtchev/ 15388583)

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ACTIVITÉS SOMMATIVES

3. COMBIEN D’ÉTOILES? — Critique de film Écrivez une critique de film qui pourrait être publiée dans votre journal scolaire ou local. Dans votre critique, incluez les éléments suivants : • Quelques détails de base au sujet du film : titre, année de production, genre • Une courte description du film se concentrant sur le style de la présentation et le contenu • Quelques exemples de choses qui ont bien fonctionné dans le film (contenu ou format), avec des détails précis • Quelques exemples de choses qui ont besoin d’amélioration (contenu ou format), avec des détails, si possible • Ce que vous avez appris du film ou ce que d’autres pourraient apprendre du film, ou les deux • Une suggestion de public cible pour ce film, et la raison pour cette suggestion • Une note d’une à cinq étoiles, et sa justification 4. MIROIR, MIROIR — Court métrage/Activité créative de défoulement Considérez votre sexe, âge, lieu de résidence, langue, origine ethnique, vos intérêts et tous les autres aspects de l’identité qui font de vous la personne que vous êtes. Après l’avoir regardé, sentez-vous que vous êtes représenté par le film Horizon ? Est-ce que vous sentez que tous les Canadiens sont représentés par le film? En travaillant avec un partenaire ou en petit groupe, écrivez un film de défoulement d’une minute et demi, inspiré d’Infoman, afin de partager vos opinions. Concentrez-vous sur une seule question. Dans votre film, vous devriez utiliser un langage persuasif et passionné pour : • expliquer pourquoi vous sentez que vous (ou une autre communauté au Canada) n’êtes pas bien représenté; incluez des preuves précises tirées du film afin de défendre votre position, ainsi que d’autres données démographiques • faire un appel à l’action : qu’espérez-vous que les gens feront ou penseront après avoir vu votre vidéo de défoulement? N.B. Pensez au ton, à la vitesse, au volume de voix et à l’emphase lorsque vous enregistrerez votre défoulement. ACTIVITÉ DE SUBSTITUTION : Si vous sentez que vous êtes bien représenté dans le film, imaginez un genre de défoulement différent. Écrivez et filmez une déclaration qui célèbre la diversité canadienne d’un océan à l’autre, tel que représenté dans Horizon .

RÉFLÉCHIR À VOS APPRENTISSAGES 1. RÉFLEXION AU SUJET DE VOS 5 PALMARÈS DE 5 Après avoir regardé le film, comparez votre liste aux images qui ont été incluses dans le film Horizon . Comment vos listes se comparent-elles au film? Que pensez- vous des choix de contenu, d’images et de lieux des cinéastes? Écrivez vos réflexions sur la feuille d’activité « Vos 5 palmarès de 5 », que vous pouvez télécharger à EXPLORERSESQUI.CA . 2. UNE CAPSULE DU TEMPS POUR 2067 — Activité de pensée critique dans un journal intime Imaginez qu’une copie du film est enterrée dans une capsule du temps célébrant le 150 e anniversaire de la Confédération. À l’occasion du 200 e anniversaire de la Confédération, la capsule du temps est ouverte et, miraculeusement, la technologie pour regarder le film existe toujours! Écrivez une inscription de journal intime dans la perspective d’un Canadien vivant en 2067 et qui vient tout juste de regarder Horizon pour la première fois. Réfléchissez aux questions suivantes : • Comment décririez-vous notre pays et nos peuples en 2017? • Quelles étaient les choses importantes pour les Canadiens en 2017? • Pouvez-vous identifier des stéréotypes ou des généralisations (bonnes, mauvaises ou autres) au sujet des gens ou de l’environnement?

Océan arctique - banquise sur la surface de la mer (Dreamstime.com/Erectus/ 19673658)

Jean-René Dufort est un humoriste et satiriste politique célèbre qui anime la populaire émission de télévision Infoman sur les ondes de Radio-Canada. Il observe la politique et les médias au Québec, au Canada et à l’échelle internationale en employant souvent une approche satirique pour exprimer son mécontentement relativement à des questions d’actualité. Regardez quelques-uns de ses émissions sur son site web, INFOMAN.RADIO-CANADA.CA , afin d’avoir une idée de son approche et de pouvoir noter quelques-unes de ses techniques. ATTENTION : Ce programme peut contenir de temps à autre un langage grossier. Pour public averti seulement.

Bannière arc-en-ciel (Dreamstime.com/Oceanfishing/ 42520050)

Groupe de bélugas (avec la permission de SESQUI, inc.)

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Instructions pour l’assemblage

Vos 5 palmarès de 5 : Activité précédant le visionnement Utilisez cette feuille de travail pour accompagner l’activité Vos 5 palmarès de 5 se trouvant à la page 4 du Guide pédagogique SESQUI de Historica Canada.

Nom :

Imaginez que vous créez un court métrage pour célébrer le Canada 150. Individuellement ou en petits groupes, dressez les listes suivantes pour les inclure dans votre film :

• Les 5 endroits ou paysages les plus connus

• Les 5 animaux les plus connus

• Les 5 symboles les plus connus

• Les 5 stéréotypes les plus connus

• Les 5 événements de l’histoire canadienne les plus connus

Réflexion au sujet de vos 5 palmarès de 5 Utilisez cette feuille de travail pour accompagner l’activité Réflexion au sujet de vos 5 palmarès de 5 se trouvant à la page 12 du Guide pédagogique SESQUI de Historica Canada.

Nom :

Après avoir regardé le film, comparez votre liste aux images qui ont été incluses dans le film Horizon . Comment vos listes se comparent-elles au film? Que pensez-vous des choix de contenu, d’images et de lieux des cinéastes?

Cartographier le Canada Utilisez cette feuille de travail pour accompagner l’activité Cartographier le tout se trouvant à la page 5 du Guide pédagogique SESQUI de Historica Canada.

Yukon

Territoires du Nord-Ouest

Nunavut

Terre-Neuve-et-Labrador

Colombie- Britannique

Alberta

Manitoba

Québec

Île-du-Prince-Édouard

Ontario

Saskatchewan

Nouvelle-Écosse

Nouveau-Brunswick

Liste des lieux de tournage Utilisez cette feuille de travail pour accompagner l’activité Cartographier le tout se trouvant à la page 5 du Guide pédagogique SESQUI de Historica Canada.

SCÈNE

DESCRIPTION DE L'ÉCRAN

MOMENT

LIEU

Hélicoptère et acrobates sur soie

00:23 00:53

Waterdown, Ont.

1

Arboristes en rappel Vue sous l’eau Bateaux-dragons

Aire de conservation Lower Seymour, C.-B.

2 3 4 5 6 7 8 9

1:02 1:09 1:29 1:59 2:07 2:16 2:43 2:48 3:19 3:50 3:58 4:24 4:46 5:17 5:22 5:29 5:44 5:49 5:53 6:11 6:35 6:38 6:41 6:46 6:49 6:52 6:55 7:02 7:12 7:20 7:27 7:42 7:49 8:02 8:11 8:37 9:20 9:53

Côte est du Haïda Gwaii, C.-B.

Lieu historique national du Canal-Rideau, Ottawa, Ont.

Migration des caribous de la rivière aux Feuilles

Péninsule Ungava, Qc Rue Bay, Toronto, Ont.

Foule sur la rue Bay

Château de neige au Snowking Winter Festival

Près de Grand lac des Esclaves, Yellowknife, T.N.-O. Grand lac des Esclaves, Yellowknife, T.N.-O.

Patinoire de hockey Houseboat

Courant de marée aux rochers Hopewell Rocks

Cap Hopewell, N.-B.

Banc de bélugas

Baie d’Hudson, Churchill, Man.

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

Équipe nationale senior de nage synchronisée du Canada

Parc marin national Fathom Five, Tobermory, Ont.

Lever du soleil

La dune de Bouctouche, N.-B. La dune de Bouctouche, N.-B.

Danseuses à claquettes traditionnelles acadiennes La Baie en Joie

Aurore boréale Margie Gillis

Village Aurora, Yellowknife, T.N.-O. Parc provincial Sandbanks, Ont.

Parc éolien de Cap Ouest

O’Leary, Î.-P.-É.

Maison longue et mât totémique

Windy Bay, Haïda Gwaii, C.-B. Masset, Haïda Gwaii, C.-B. Skedans, Haïda Gwaii, C.-B. Skedans, Haïda Gwaii, C.-B. North Beach, Haïda Gwaii, C.-B. Baie d’Hudson, Churchill, Man. Louise Passage, Haïda Gwaii, C.-B.

Cabanon du sculpteur haïda ChristianWhite

Mâts totémiques

Forêt

Chanteurs, tambours et danseurs haïda

Vancouver FilmOrchestra

Pointe Hallelujah, parc Stanley, Vancouver, C.-B.

Banc de bélugas

Passer à travers la manche Vancouver FilmOrchestra Passer à travers les arbres Vancouver FilmOrchestra

Pointe Hallelujah, parc Stanley, Vancouver, C.-B. Près de North Beach, Haïda Gwaii, C.-B. Pointe Hallelujah, parc Stanley, Vancouver, C.-B.

Train dans les Prairies

Wakaw, Sask.

Vancouver FilmOrchestra

Pointe Hallelujah, parc Stanley, Vancouver, C.-B.

Athlètes de parcours

Parc olympique, Montréal, Qc

Vancouver FilmOrchestra Lever du soleil accéléré

Pointe Hallelujah, parc Stanley, Vancouver, C.-B.

Iqaluit, Nt

Fête traditionelle dans un cabanon

Île Fogo, T.-N.-L.

Coucher du soleil accéléré Feux d’artifice au biosphère

Place D’Youville, Québec et Vieux-Québec, Qc

Montréal, Qc

Forêt à l’automne

Près de Coe Hill, Ont.

Chanteuses gutturales Tarniriik

Parc des rapides Remic, Ottawa, Ont.

Patineuses artistiques

Lac Fish, Whitehorse, Yn

Danseurs banghra de South Asian Arts

Bibliothèque publique de Vancouver, Vancouver, C.-B.

Grotte animée

Les effets spéciaux numériques

Survol en hélicoptère Montagnes graphiques Peintures de Lawren Harris

10:08 10:13 10:28 10:44 11:08

Chaîne de montagne Boundary, près de Whitehorse, Yn

Les effets spéciaux numériques Les effets spéciaux numériques

Enfants dans un champ de tulipes Adeptes de BMX Darksidemoto

Dromore, Î.-P.-É.

Sentier Meewasin, Saskatoon, Sask.

SCÈNE

DESCRIPTION DE L'ÉCRAN

MOMENT

LIEU

Alex Kusturok, violonneux métis

11:28 11:46 12:28 12:44 13:02 13:11 13:38 14:04 14:15 15:48 15:56 16:16 16:33 16:49 17:02 17:10 17:16 17:27 17:41 17:48 18:01 18:18 18:25 18:30 18:34 18:38 18:42 18:47 18:50 18:53 18:58 19:01 19:04 19:08 19:11 19:15 19:21 19:25 19:27 19:31 19:34 19:38 19:42 19:49 19:59

Musée canadien pour les droits de la personne, Winnipeg, Man

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

Danseurs de hip hop

Coe Hill, Ont. Hamilton, Ont.

Rouliplanchistes

Athlètes de parcours

Parc olympique, Montréal, Qc Lac Fish, Whitehorse, Yn Lac Ghost, Cochrane, Alb. Village Aurora, Yellowknife, T.N.-O.

Skieur aérotracté

Ghost Lake Sailing Club

Traîneau à chiens et meneur des chiens

Paraskieur

Lac Fish, Whitehorse, Yn

Royal Winnipeg Ballet du Canada

Aéroport international de Winnipeg, Winnipeg, Man.

Forêt et cerf

Tanu, Haïda Gwaii, C.-B.

Plantation d’arbres

Au nord-ouest de Sudbury, Ont. Près de Summerside, Î.-P.-É.

Tracteur dans un champ de taro

Train dans les Prairies Rassemblement de bétail

Wakaw, Sask.

Drumheller, Alb. Lunenburg, N.-É. Lunenburg, N.-É.

Hâvre

Construction navale à The Dory Shop

Port

Près de Peggy’s Cove, N.-É.

Pêcheurs qui chantent dans une barque

Au large de la côte de l’île Fogo, T.-N.-L.

Phare

Peggy’s Cove, N.-É.

Iceberg

Au large de la côte de l’île Fogo, T.-N.-L.

Tempête dans les Prairies sur un champ de blé

Wakaw, Sask.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont. Place d’Youville, Ville de Québec, Qc Comté du Prince-Édouard, Ont. Montagnes rocheuses, Alb. Comté du Prince-Édouard, Ont.

Patinoire

Chœur et instrumentalistes

Montagnes recouvertes de neige

Chœur et instrumentalistes Mât totémique et forêt Chœur et instrumentalistes

Tanu, Haïda Gwaii, C.-B.

Comté du Prince-Édouard, Ont. Près du parc national Jasper, Alb.

Arbres en hiver

Cyclistes dans une forêt de trilliums

Richmond Hill, Ont.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont.

Vue des montagnes

Près de Cochrane, Alb.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont. Près du parc national Banff, Alb.

Cours d’eau en montagne en hiver

Fogo Island Inn

Île Fogo, T.-N.-L.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont. Près du parc national Jasper, Alb.

Mouflons d’Amérique

Terrain de jeu à l’école élémentaire Kakasuk

Iqaluit, Nt.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont.

Canoéiste

Rivière Miramichi, N.-B.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont.

Vue sous l’eau

Près de la passe de l’île Murchison, Haïda Gwaii, C.-B.

Chœur et instrumentalistes

Comté du Prince-Édouard, Ont.

Aurore boréale

Péninsule Ungava, Qc

Chanteurs, tambours et danseurs haïdas

Tow Hill, Haïda Gwaii, C.-B.