Jos Castelijns, Mien Segers en Katrien Struyven - Evalueren om te leren

Wanneer moet worden geëvalueerd? 42 Waarmee moet worden geëvalueerd? 44 2.5.1 Tips om een evaluatievorm te kiezen 44

2.4 2.5

Hoe moet worden geëvalueerd? 46

2.6 2.7

Tot slot 57 Reflectievragen 59

3

Evalueren om te Leren: wat bedoel je?

Casus 3: Jenny 61 Inleiding 61 3.1

Wat betekent de evaluatiebenadering Evalueren om te Leren? 63 3.1.1 Evalueren om te Leren: een voorbeeld van wat het niet is 63 3.1.2 Evalueren om te Leren: een voorbeeld van wat het wel is 64 Concretisering van de definitie van Evalueren om te Leren 65

3.2 3.3

Bouwstenen van Evalueren om te Leren 66 3.3.1 Evalueren om te Leren, gericht op de instructie van leerlingen 66 3.3.2 Ondersteuning van leraren bij de toepassing van Evalueren om te Leren 71 3.3.3 Ondersteuning door de school bij de toepassing van Evalueren om te Leren 74 3.4 Tot slot 77 Reflectievragen 77

DEEL 2 Praktische vormgeving van Evalueren om te Leren in de klas

4 Feedback door de leerkracht als motor voor zelfregulerend leren 81

Casus 4a: De klas van juffrouw Carmen 81 Inleiding 81 4.1 Definitie en functie van feedback 82 4.2

Aanwijzingen voor het geven van feedback 83 4.2.1 Didactisch coachen 83 4.2.2 Vuistregels 84 4.2.3 Algemene feedbackregels 84

Casus 4b: Sem 85 4.3

Niveaus van feedback 85 4.3.1 Vier niveaus van feedback 86

Casus 4c: Lieve 87 4.4

Vormen van informatie 88 4.4.1 Drie vormen van feedbackinformatie 88

Casus 4d: Imke 90 4.5 Belangrijke factoren bij feedback ter bevordering van zelfregulering 91 4.5.1 Metacognitie 91