קשר עין גליון 274 - ירחון ארגון המורים דצמבר 2017

w w w . i g m . o r g . i l

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

זרקור - אולפנת הגולן קצרין 22 שרון כץ

חינוך פיננסי 18 מרון טל

בית הספר העתידי ותעסוקה עתידית

28 >> ד״ר גדעון בן דרור

2 0 1 7 ת ש ע " ח

ד צ מ ב ר כ ס ל ו - ט ב ת

2 7 4 ג י ל י ו ן

בבנק מסד מבינים מורים

זה הזמן להצטרף לבנק מסד וליהנות מבחירה של אחת המתאימה לכם ולצורכיכם! * מארבע חבילות הטבה קלאסיות למורה Class הטבות

2

1

דורון למורה לחודש ₪10 - מועדון מורים חופשי לפעולות עו"ש ללא הגבלה אוברדראפט חינם שנים 3- בגובה המשכורת ל הלוואת רווחה לכל מטרה בריבית שנתית קבועה ₪9,000 עד להחזר במשך שנתיים 0.76% של

שי למורה לחודש ₪10 - מועדון מורים חופשי לפעולות עו"ש ללא הגבלה ₪30,000 - עד 4U הלוואת ללא ריבית והצמדה לתקופה של עד שנתיים

4

3

***

תמורה למורה – עמלת פקיד / פטור מעמלות עו"ש ערוץ ישיר / השלמה למינימום במט"י

מתן למורה לחודש ₪10 - מועדון מורים חופשי לפעולות עו"ש ללא הגבלה פיקדון "ריבית במיידית" ₪50,000 סוגרים פיקדון של עד ריבית 1.5% שנים ומקבלים 3- ל מראש לעו"ש**

פנקסי שקים חינם בשנה, 5 עד למשך שלוש שנים

הנחה בדמי ניהול פיקדון ני"ע 50% )0.4%( (דנ"פ) לשלוש שנים

ומעלה. ** בניכוי מס כחוק. ₪4,000 * למעבירי משכורת בגובה של .₪2,500 *** מותנה בשימוש חודשי בכרטיס אשראי בנקאי במינימום

בתנאי ההלוואות, שיעור הריבית ושאר ההטבותעשויים לחולשינוייםמעתלעתבהתאם להחלטתהבנק, למצב בשוק ההון והוראותהחוק. כלהאמוראינו בגדרשל ייעוץ, השקעה, המלצה ו/או חוותדעת, אלא נועד לשמשהבהרה והסברה בלבד ואינו מהווה תחליף למידע אישי הניתן בסניף הבנק וכפוף להוראות החוק. מתן ההלוואות נתון לשיקול הבנק.

הבנקשל המורים

ח ד ש! ספר חובה למורים ולמחנכים מנכ"ל משרד החינוך בטקס השקת הספר: , שמואל אבואב "דניאלה נותנת מתנה למערכת החינוך ולמורים". ובמכתב לדניאלה: "אין לי ספק שספר זה העוסק בתהליכי ההוראה והלמידה הבית ספריים, יביא לתמורות חשובות לכל אותם אלה העוסקים במלאכת החינוך". , ראש החוג ללמידה, הוראה והדרכה באוניברסיטת חיפה בהקדמה לספר: ד"ר אריה קיזל "...בצדק טוענת ד"ר זבידה, כי הבנת המודל הסמיוטי יאפשר למורים לעקוב אחר תהליך ההבנה ולשפרו. ...בשפה בהירה, בכתיבה ממוקדת ומדויקת - ובעיקר קוהרנטית - לא מוותרת זבידה על יסודות הגישה הסמיוטית – הפרגמטית אלא מתווכת אותה לכולנו – הורים, מורים, מורי-מורים ואף קברניטי חינוך – כדי לשכנע שהמדובר בנכס עיקרי בארגז הכלים לעבודה היום יומית, אבל גם לחשיבה אודות האפשרויות הרבות שהוא פותח בפנינו".

הוצאת "ספרי ניב" 2017

את הספר ניתן לרכוש באתרים הדיגיטליים, כגון: " וכו'. Get Books "עברית" – חנות ספרים דיגיטליים, "אידיבוק", "נטבוק" – קניון הספרים הישיר, "בוקסילה", " באתרים אלה ניתן לעיין באופן חופשי גם בקטעים מן הספר.

משרד החינוך

ממשיכים להוציא החינוך מהקופסא! את ליוזמות חינוכיות לשנת תשע"ט קול קורא

מורים, גננות, צוותי חינוך ותלמידים - מתחילה אצלכם! החדשנות החינוכית בואו לחלום ולהגשים באחד המסלולים הבאים:

צוותא צוותי מורים והנהלה יוזמים בהיקף רחב בבתי"ס יסודיים ועד תיכונים

מקפצה גננות ומורים יוזמים בגני ילדים ועד תיכונים

יד ביד יוזמות לשילוב הדדי בין בתי"ס לחינוך מיוחד וחינוך רגיל, בבתי"ס יסודיים ועד תיכונים

בשותף תלמידים ומורים יוזמים יחד, בבתי"ס על-יסודיים

תזכו במסגרת הקרן? ליישם חדשנות בתוך המערכת הקיימת כלים > של מורים יזמים קהילה ארצית השתלבות ב > בתחום היזמות החינוכית הנחיה מקצועית > שעות לקידום המקצועי 30- הכרה ל >

יוזמות הקרן הזוכות ייהנו ממענקי יישום מסלול מקפצה ובשותף ₪ 7,000 - 12,000

מסלול צוותא 12,000 ₪ - 20,000 מסלול יד ביד ₪ 30,000 - 50,000

לפרטים והגשה היכנסו: www.keren-yozmot.org.il מועד פתיחה: 3.12.2017 יום א' ט"ו כסלו תשע"ח

מועד אחרון להגשת בקשות: 19:00 בשעה 18.1.2018 יום ה' ב' שבט תשע"ח

מפגשים ליזמים מתעניינים: ;16:00 בשעה 21.12.2017 ,' באר-שבע וחיפה - ביום ה .16:00 בשעה 2.1.2018 ,' תל אביב - ביום ג כתובות יפורסמו באתר הקרן.

02-5638895 טלפון: info@keren-yozmot.org.il דוא"ל:

מאבק ארגון המורים להשגת הסכם קיבוצי חדש

תלמידים ולפעמים אף יותר, לעומת מספר נמוך .OECD יותר במדינות . הציון הפסיכומטרי הממוצע של סטודנטים 3 550- השנים האחרונות מ 5- להוראה ירד ב נקודות. 513- נקודות ל אחוז מהמורים החדשים נוטשים את 50 .4 שנים. מיותר לציין שהנוטשים 4 המערכת בתוך הם אלו שקיבלו ציונים גבוהים מהממוצע בבחינות הפסיכומטריות, ובכך קיימת סכנה ממשית שרמת המורים ורמת החינוך ירדו. הסיבות לנטישה זו ולחוסר האטרקטיביות של המקצוע בישראל נובעות לא רק מתנאי עבודה קשים שהוזכרו לעיל, אלא גם משכר נמוך .(OECD- מזה שבמדינות ה 40%- (הוא נמוך בכ במדינות כמו טורקיה, פורטוגל ויוון שכר המורים גבוה יותר, ואנו אף לא חולמים להשוות את

ראשית, כמה מילים על מבנה מערכת החינוך במדינת ישראל: המערכת בנויה מחינוך יסודי (גני ילדים וכיתות יסוד עד כיתה ו') וחינוך על יסודי מכיתות ז' עד י"ד. ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים מייצג 2009 את המורים שבחינוך העי"ס. בשנת ממשלת ישראל בשיתוף הסתדרות המורים הצליחו לפצל את החינוך העל יסודי לחטיבות ביניים ולחטיבות עליונות, ולהדביק את חטה"ב, כיתות ז' - ט', לחינוך היסודי - ובכך ליצור מצב של הפרד ומשול ותחרות בין ארגון המורים להסתדרות המורים, כדי שיהיה להם קל יותר לשלוט על ציבור המורים, ובייחוד להחליש את ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים, שהוא ארגון הומוגני ומיליטנטי. נחתמים הסכמים נפרדים עם 2009 מאז שנת ארגון המורים ועם הסתדרות המורים בנוגע לאוכלוסייה שכל אחד מהם אחראי לה. עליי לציין שההפרדה המלאכותית שנעשתה על ידי הממשלה במטרה להחליש את ארגון המורים בבתיה"ס העי"ס פגעה קשות בבתיה"ס העי"ס ובמערכת החינוך, בתלמידים, בעשייה הפדגוגית וכן בשכרם של המורים ובתנאי עבודתם. צעדים אלו של הממשלה, בשיתוף הסתדרות המורים, פיצלו גם את בית הספר העל יסודי השש שנתי, והמורים בבתי"ס עי"ס עובדים בשתי רפורמות ולפי שני הסכמים שונים. אנו נמצאים כעת בהליך משפטי בביתהדין הארצי לעבודה במטרה לבטל את הצעדים השרירותיים שנעשו בממשלה בשיתוף הסתדרות המורים. הסבר זה ניתן כדי להבהיר מדוע המאבק שמתנהל כעת לחידוש הסכם העבודה הקיבוצי מתנהל רק בנוגע לחטיבה העליונה, כיתה י' עד י"ד. יש להביא בחשבון נתונים מספר, כרקע, לפני שנדבר על המאבק. ימים בשנה, לעומת 210 . בישראל מלמדים 1 ימים 175 - , שבהן מלמדים כ OECD מדינות בשנה. 40 עד 35 . בישראל עובדים בכיתות של 2

קשר משולחן ההנהלה

רן ארז

יו"ר הנהלת ארגון המורים

שכר

המצב כיום דרישות הארגון

ש״ח 13,900

ש״ח 8,000

ש״ח 9,000

ש״ח 13,000

ש״ח 6,400

שנים 7

שנים 36

ותק

עצמנו למדינות כמו גרמניה, צרפת, לוקסמבורג ואחרות. יוקר המחיה בישראל גבוה הרבה יותר - וזו אחת OECD מיוקר המחיה במדינות ה 1( מהסיבות המובנות של המצב הגיאופוליטי ש"ח). האוכל, התחבורה, הבגדים, 4- כ = יורו הבתים, שכר הדירה - הכול כאן יקר יותר מאשר .OECD- במדינות ה , עם תום ההסכם הקיבוצי הקודם 1.1.17- החל מ , אנחנו מנהלים משא 2011 שנחתם באוגוסט ומתן מול משרד האוצר, ויש לנו כמה תביעות בסיסיות. . תוספת שכר משמעותית למורים מתחילים, 1 ש"ח ל- 6,400- והעלאת השכר ההתחלתי מ ש"ח. 8,000

7

יום לא קיבלו מורים 60 יום. באותם 60 לשבות שכר, וארגון המורים הוא שעזר להם לצלוח את התקופה הקשה מבחינה כלכלית. המצב של מערכת החינוך מתקרב להתפוצצות - שכן בחודש ינואר מתחילים מבחני הבגרות, מועד חורף. אנו שוקלים להחריף את המאבק מחודש ינואר אם לא נגיע לסיכומים עם הממשלה ולנקוט פעולות נוספות שלא נקטנו עד כה. אנו מקווים ששר החינוך, שעד כה ישב בצד ולא הפעיל את כל כוחו הפוליטי לפתרון הבעיות של מערכת החינוך, יחליט להתערב ולסייע בידנו במאבקנו מול משרד האוצר. שהרי, בסופו של דבר, כשר חינוך הוא צריך לדאוג למערכת החינוך ולציבור המורים ולהתערב לטובתנו מול שר האוצר - דבר שכרגע לא קורה. גם הסתדרות המורים, אשר חתמה לא מזמן על הסכם קיבוצי - שנראה כי נתן מענה להרבה פחות מהתביעות שלנו, אינה מעוניינת כל כך בהצלחתנו כעת, שכן הדבר עלול להתפרש כחוסר נחישות שלה בתביעות. זה מכביד שוב על מאבקנו, כי אנחנו לבד, למרות שגם חברי הסתדרות המורים יזכו לכל ההישגים שנשיג בסוף.

ש"ח למורים בעלי ותק של 800- . תוספת של כ 2 שנים ויותר. 7 . תוספת גמולי השתלמות, הנותנים עידוד 3 ללימודים, וגם שיפור שכר אטרקטיבי למנהלים, ועוד כמה תביעות קטנות, שאינן מסתכמות בכספים, אלא מסדירות את תפקוד ביה"ס. הואיל ומשרד החינוך, כדרכו, מסרב להיענות לדרישותינו, וזאת למרות שהוא מכיר בחשיבותן ונחיצותן, נאלצנו להכריז על סכסוך עבודה, והתחלנו להפעיל אותו בחודש נובמבר האחרון. היות שבשביתות בישראל המדינה אינה משלמת שכר לשובתים, והיות שאנו צופים שהמאבק יהיה עקשני וארוך, החלטנו לנקוט פעולות של מאבק שבו אנו משביתים את הלימודים לסירוגין, כל פעם ביישובים אחרים. בדרך זו נוכל להתמיד במאבק ארוך ועם זאת לא להביא את המורים לקריסה כלכלית. שביתה מקומית מדי יום, בכמה יישובים, מאפשרת שבכל יום תעסוק התקשורת בשביתה שלנו, בבעיות מערכת החינוך, ועם זאת לא נביא את המורים לקריסה כלכלית עקב ניכויי שכר משמעותיים. , לקראת הסכם השכר הקודם, נאלצנו 2007 בשנת

קשר 8

תוכן העניינים

רן ארז | משולחן ההנהלה

7

שרון כץ | זרקור: אולפנת הגולן קצרין

22

שנה למדינה 70 בסימן 2017 יום המורה

26

משה אוחיון | המחלקה לתרבות, פנאי ונופש

10

בית הספר העתידי ותעסוקה עתידית

28

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות

ד"ר גדעון בן דרור |

אבי פסקל | המחלקה למינהל, כוח אדם ורכש

דינה ואדאס | מגמת מחול-לרקוד כל הדרך לבגרות

33

יעקב אופק | המחלקה להשתלמויות ולפיתוח מקצועי

12

שרון כץ | התשמע קולי: קרן זפרני

34

מבט פסיכולוגי: כפייתיות ורדיפת שלמות

15

נאוה בן שלוש | "ליבי במזרח": הטבע הגלום בתפקיד

36

ד"ר רמי רחמים |

אורית גמרמן | ערכה של מילה: מילה יהודית לחנוכה

38

מרון טל | חינוך פיננסי

18

שרון גול וגיל סגל | שאני אעשה ספורט?

39

"אני בן אדם" - טקס בבית הספר המקיף חורפיש

20

דכאא חיחי |

למורים שלנו - מדור פנאי ותרבות

40

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

דבר העורך כידוע, ארגון המורים נוקט פעולות לאות אזהרה על הסחבת הנמשכת בטיפול בנושא של הסכם קיבוצי חדש לחברי ארגון המורים, לאחר שההסכם הקודם הסתיים, . אמנם, לאחר יום 31.12.16- ב הראו 12.11.17 - השביתה שהייתה ב נציגי משרד החינוך ומשרד האוצר מעט רצינות, ומשא ומתן החל, אך לא היו פתרונות נאותים לבעיותינו במה שנוגע למעמד המורה ולתנאי עבודתו. לכן שקלנו את צעדינו מחדש והוחלט על שביתות אזוריות.

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב

03-7106786 טל' המערכת:

שלמה מויאל

03-5667713 פקס המערכת: shlomom@igm.org.il שלמה מויאל, עורך קשר עין: שלמה מויאל (עורך), רן ארז, משה אוחיון, חברי המערכת: נורית ולנסי, זהבה שפר, ד"ר שוש וינטר, אפרת בר וקרן שקד michala@igm.org.il מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6971905 ת"א 6 רח' ראול ולנברג www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: קארין רומנו, ניהול פרויקט ומודעות: Karin@nirprint.co.il 050-5295330 ' טל גרפוליט הדפסה: סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי:

יו"ר המחלקה ל"קשר עין" וחינוך טכנולוגי 03-7106749 ' טל shlomom@igm.org.il

התקיים דיון בוועדת מוס"ח עליונה בתחנת 13.11.17 בתאריך משטרה באשדוד. מטרת הוועדה הייתה הצגת תמונת מצב של אבטחת מוסדות חינוך לצורך הפקת לקחים ושיפורים בעתיד. הוועדה כללה את נציגי משטרת ישראל, ובראשם רח"ט אבטחה ורישוי, ונציגים של משרד החינוך, משרד האוצר, ארגוני המורים וארגון ההורים הארצי. היא התנהלה בדרך נינוחה ומכובדת, וכל הנציגים השתתפו בדיון פורה ומוצלח. סוכם שיופקו לקחים וייעשו שיפורים על ידי השקעה מתאימה עם מתן פתרונות הולמים לבעיות שהועלו, כגון: איכות המאבטחים, מערכות טכנולוגיות חדישות, עמידה בתקנים בבתי הספר ובגני הילדים. לחברינו המורים בתחום החינוך הטכנולוגי, להלן דברים שאמר נשיא התאחדות התעשיינים, מר שרגא ברוש, בעקבות הדיון של הוועדה המיוחדת לצדק חלוקתי ולשוויון , בדבר הטענה של 25.10.17 חברתי שהתקיים בכנסת ביום הסללת בני נוער לחינוך מקצועי בפריפריה: "החינוך הטכנולוגי-מקצועי הוא הנתיב המהיר לקריירה מצליחה בשכר גבוה. הטענות שנשמעו בעבר על הסללה בפריפריה מנותקות מהמציאות בעידן הנוכחי של תעשיות מתקדמות. גם מנתוני משרד החינוך עולה כי בעשורים האחרונים הפער בשיעור הזכאות לבגרות במסלול העיוני ובמסלול הטכנולוגי הצטמצם, וכיום החינוך הטכנולוגי- מקצועי דווקא מהווה פלטפורמה לצמצום פערים".

אניה-שפירא עיטוף:

אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח

w w w . i g m . o r g . i l

ירחון ארגון המורים

בשיתוף העמותה הפדגוגית לקידום החינוך העל יסודי והעל תיכוני בישראל

זרקור- אולפנתהגולן קצרין 22 שרון כץ

חינוךפיננסי 18 מרון טל

בית הספר העתידי ותעסוקה עתידית

28 >> ד״ר גדעון בן דרור

2017 תשע"ח

דצמבר כסלו - טבת

274 גיליון

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

חברי הארגון מוזמנים לשלוח מפרי עטם אל המערכת, michala@igm.org.il לפי הכתובת:

9

המחלקה לתרבות, פנאי ונופש

המסובסדים לתקופה הקרובה וגם הנופשים והנופשונים לחופשת חג החנוכה ולחופשת החורף במגזר הערבי. אתם מוזמנים ליהנות מהנופש המסובסד. פורסמו גם נופשים מיוחדים לציבור הדתי, טיולים בארץ ובחו"ל. אנו מזכירים לכם את פסטיבל הפיוט העולמי בים המלח, בחודש ינואר, עם מיטב הפייטנים מהארץ ומחו"ל. אתם מוזמנים להירשם. > WWW.igm.org.il : כל הפרטים באתר המחלקה לתרבות, פנאי ונופש. אנו מאחלים לכולכם הנאה מלאה.

מורים יקרים! חופשת חג החנוכה בפתח, וגם חופשת החורף והסמסטר במגזר הערבי והדרוזי, והכנו עבורכם מגוון רחב ביותר של מופעים והצגות לכל המשפחה ובכל רחבי הארץ. עדיין נותרו כרטיסים במחיר מיוחד ומסובסד לפסטיגל וליתר הצגות חנוכה, ואתם מוזמנים לבקר באתר ולהזמין. כמו כן נשפי חנוכה זוכים להצלחה, ועדיין יש כרטיסים להזמנה באתר. בחוברת "תמורה" האחרונה של המחלקה , נובמבר 105 לתרבות, פנאי ונופש (גיליון ) פורסמו שבתות העיון וסופי השבוע 2017

קשר הודעות הארגון 10

משה אוחיון

יו"ר המחלקה לתרבות, פנאי ונופש טל' המחלקה: 03-7106791 כתובת דוא"ל: mosher@igm.org.il

שנת שבתון

שינויי תוכנית לימודים עמית* המבקש לעשות שינוי בתוכנית הלימודים שאושרה לו טרם יציאתו לשנת השבתון תשע"ח יוכל לעשות זאת עד ליום בלבד. 31.12.2017 לצורך עשיית השינוי בתוכנית הלימודים יש להוריד את טופס השינוי, המופיע באתר קרן

ההשתלמות למורים בבתי הספר העל יסודיים: www.kereni.co.il, ולשלוח אותו אל קרן ההשתלמות, למייל: goli_1@netvision.net.il. *ההודעה מנוסחת בלשון זכר מטעמי נוחות בלבד והיא מכוונת לשני המינים.

חאלד דראושה

יו"ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו"ר דירקטוריון החברה טל' המחלקה: 03-5162135 כתובת דוא"ל: m12@netvision.net.il

המחלקה למינהל, כוח אדם ורכש

• גמלאי שרוצה לבחור צירים לוועידה בלבד שלהלן. 11.1.2 (בלי להיבחר) ימלא את טופס • גמלאי שרוצה לבחור ולהיבחר כציר לוועידה שלהלן. 11.1.1 ימלא את טופס את הטפסים יש להעביר לידי ועדת הבחירות באחת מן הדרכים האלה: 31.12.17 עד בדואר רגיל, לפי הכתובת: ועדת הבחירות – , תל 23 ארגון המורים, מגדל לוינשטין, דרך בגין 6618356 אביב או בדואר אלקטרוני, לכתובת: B.Gimlaim@igm.org.il 03-5667712 : או לפקס יש לוודא את קבלת הטפסים במשרדי ארגון המורים בתל אביב.

הודעה לציבור הגמלאים בדבר הבחירות לצירים מתא הגמלאים לוועידה של ארגון המורים 21- ה 21- לקראת כינוסה של ועידת ארגון המורים ה מתכבד ארגון המורים להודיע לחבריו הגמלאים על קיום הליכי הבחירות בתא הגמלאים. 21.01.2018 הבחירות תתקיימנה בתאריך משעות הבוקר ועד לשעות אחר הצוהריים המוקדמות. על כל גמלאי המבקש להשתתף בהליך חשוב: הבחירות, הן כבוחר הן כמבקש להיבחר, להודיע על כך לארגון המורים באמצעות הגשת טופס מתאים. להלן טופסי הבקשה להשתתף בהליך הבחירות, כדלקמן:

אבי פסקל

יו"ר המחלקה למינהל, כוח אדם ורכש

טופס בקשה לבחור ציר מתא הגמלאים לוועידה

קשר הודעות הארגון 11

של ארגון המורים 21 אני החתום מטה מבקש לבחור ציר מתא הגמלאים לוועידה ה- בבתי הספר העל יסודיים ובמכללות ומצהיר בזה שהפרטים שלי הם:

שם משפחה: __________________________________________ שם פרטי: ____________________________________________ מספר ת"ז: ____________________________________________ כתובת: ______________________________________________ טלפון נייד: ____________________________________________ דוא"ל: _______________________________________________

הריני חבר בארגון המורים בתא הגמלאים.

חתימת המועמד: ________________ תאריך_________________

11.1.2 טופס

טופס בקשה להיבחר כציר מתא הגמלאים לוועידה

של ארגון המורים 21- אני החתום מטה מבקש להיבחר כציר מתא הגמלאים לוועידה ה בבתי הספר העל יסודיים ובמכללות ומצהיר בזה שהפרטים שלי הם:

שם משפחה: __________________________________________ שם פרטי: ____________________________________________ מספר ת"ז: ____________________________________________ כתובת: ______________________________________________ טלפון נייד: ____________________________________________ דוא"ל: _______________________________________________

הריני חבר בארגון המורים בתא הגמלאים.

חתימת המועמד: ________________ תאריך_________________

בקשה לבחור. 11.1.2 הערה: ממלא טופס זה זכאי גם לבחור ציר מתא הגמלאים מבלי צורך למלא טופס 11.1.1 טופס

מה חדש ומה מומלץ במחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות?

הסמינר יתקיים בארץ במשך שלושה ימים - יומיים בבית ווהלין בגבעתיים ויום נוסף בבת ים במוזיאון למורשת יהודי סלוניקי - בחופשת ,19.12.2017 עד 17.12.2017 חנוכה, בתאריכים .28.3.2018 עד 22.3.2018 - והיציאה ליוון תהיה ב קהילה נוספת שאנו רוצים לחשוף השנה היא . את סיפורה נגלה בשלושה קהילת יהודי ספרד ימי סמינר שיתקיימו בחופשת טרום פסח, , ובקיץ נצא 27.3.2018 עד 25.3.2018 בתאריכים עד 24.6.2018 - למסע של עשרה ימים לספרד, מ 30 . גם השתלמות זו נושאת גמול של 04.7.2018 שעות המוכרות לעוז לתמורה ולאופק חדש. לקראת סיום השנה נקיים סמינר לקהילה נוספת קהילת שבסיומו נצא למסע להכרתה, והיא . גם על כך יינתנו פרטים בהמשך. יהודי מרוקו ולנושאים השוטפים שכבר היו לשגרה: הסמסטר השני יוצא לדרך, וזו ההזדמנות הכמעט- אחרונה להירשם לשלל ההשתלמויות המוצעות על ידינו, כולל ההשתלמויות להכשרת בעלי תפקידים, שהתפוסה בהם והביקוש להם עולים בהתמדה ולכן נפתחו מרכזים נוספים: במג'דל שמס ובמסעדה וכן במזרח ירושלים - נוסף על המרכזים הקיימים בב"ש, אשדוד, ת"א, ירושלים, אום אל פחם, חיפה, כרמיאל ונצרת. השנה, בעקבות משובים של המשתלמים, עיבינו שעות נוספות בלמידה 60- את ההשתלמויות ב מקוונת מהבית במחירים אטרקטיביים מאוד. נותרו עוד מקומות מספר רק בבאר שבע, אשדוד וירושלים, אך אם תבוא דרישה נוכל לפתוח מחזורים נוספים בחלק מן המקומות. השתלמות מיוחדת, מקוונת, אינטראקטיבית , יוצאת לדרך ניו מדיה – מורי העתיד ומסקרנת: בימים הקרובים. פתיחתה נדחתה, עקב הביקוש הרב, לתחילת דצמבר. מייל על כך נשלח לכל המורים, ומי שיירשם באמצעות הקישור שנשלח במייל גם יזכה למחיר מיוחד. מענה חשוב, מוצלח ויעיל ניתן גם ע"י ההשתלמויות המקוונות שלנו, המאפשרות לימוד מהבית או מכל מקום אחר, כל אחד בזמן המתאים לו וללא תלות בגורמים אחרים. כמובן, לקראת הקיץ ממתינות לנו השתלמויות נוספות, בשבועות מרוכזים בעיקר, שברובם מוציאים אותנו ומלמדים אותנו על מקומות חדשים. היכנסו לאתר ולחוברת ההשתלמויות, ראו את ההיצע הרב, בחרו וצאו לדרך.

ההשתלמויות להכרת קהילות ישראל יוצאות לדרך. שימו לב! מספר המקומות מוגבל. הוותיקה "פניני תרבות היידיש" ההשתלמות והסוחפת, וקוצרת הצלחה, יוצאת שוב לדרך. החמישי במספר בנושא לומד ומטייל סמינר , המתמקד תרבות יהודית וקהילות ישראל בתרבות היידיש ושוזר את יצירותיהם של גדולי הספרות היידית בסיפוריהם של חיי הקהילות, יצא לדרך בהנחייתו ובניצוחו של ד"ר מרדכי יושקובסקי. הסמינר יתקיים במרכז הארץ, בשלושה ימים מרוכזים: בחופשת החנוכה 17.12.2017 בימים ראשון עד שלישי בתאריכים ; ובחופשת טרום פסח, בתאריכים 19.12.2018 עד , יצאו המשתלמים 28.3.2018 עד 22.3.2018 לסמינר בווילנה ויסיימו אותו בפולין. השתלמות שעות ומוכרת לעוז 30 זו מקנה גמול של שעות לעוז 56 לתמורה ולאופק חדש וכן עוד לתמורה. פרטים באתר ההשתלמויות של ארגון המורים ופרטים עדכניים יותר לנרשמים. השתלמות נוספת, שהחלה בשנה שעברה ובה השתתפו יותר ממאה משתלמים, מתקיימת קהילת יהודי - לומד ומטייל גם השנה: סמינר מן הימים שלפני מלחמות רומניה ותרבותה עולם ועד לאחר מלחמת העולם השנייה. את ההשתלמות ירכז פרופסור גדעון גרייף עם מיטב המרצים בתחום. הוא ילווה בהרצאות, בסרטים ובעדויות את חיי הקהילה, ויענה על שאלות כמו: האם הייתה שואה ברומניה ואם כן מדוע לא שמענו עליה? מי המדינה שממנה הגיעה העלייה הגדולה ביותר לארץ ואיך זה שלא ממש יודעים זאת? וכמובן, יידון בהרחבה נושא שואת יהודי רומניה. לאחר סיום ההשתלמות יצאו המשתלמים לסיור לרומניה. השתלמות זו תתקיים במרכז הארץ בשלושה ימים מרוכזים, בחופשת טרום פסח בתאריכים 30 , ותקנה גמול של 27.3.2018 עד 25.3.2018 שעות המוכר לעוז לתמורה ולאופק חדש, והנסיעה לרומניה תתרחש בקיץ, עם צאתנו לחופשה (הסיור ברומניה אינו מקנה גמול). פרטים מדויקים יותר יינתנו במייל שיישלח, באתר הפיתוח המקצועי וההשתלמויות של הארגון, וכמובן, בסניפי המחלקה להשתלמויות. הקהילה הבאה שנכיר במסגרת סדרה זו תהיה , שאף היא עברה תלאות רבות קהילת יהדות יוון בתקופת השואה ומן הראוי שגם סיפורה יישמע.

קשר הודעות הארגון 12

יעקב אופק יו"ר המחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות jacobo@igm.org.il

19:00–17:30 סדרת הרצאות בימי ד', בשעות לומדים באחוה יזמות בחינוך

9.5.18 יזמות בחינוך החרדי , כלת פרס ישראל על תרומה ייחודית עדינה בר שלום לחברה ולמדינה 30.5.18 לשבש את החינוך מרכז לחדשנות , MindCET , מנכ"ל ד"ר אבי ורשבסקי ופיתוח טכנולוגיות בחינוך, מט"ח 6.6.18 יזמות בחינוך מאתגר להזדמנות , ראש המועצה המקומית חורה ד״ר מוחמד אלנבארי וזוכה תואר אביר השלטון המקומי 20.6.18 מחזון למציאות ביזמות חברתית , אשת חינוך, מנהיגה ויזמית חברתית עדי אלטשולר

10.1.18 אתגרים ביזמות במערכת החינוך בישראל , סמנכ"ל ומנהל מינהל עובדי הוראה, אייל רם משרד החינוך 24.1.18 מאחורי הקלעים של עולם היזמות , יזמים בחינוך מעורבים רועי צ'יקורל ומיכאל שורפ בפרוייקטים ישראלים ובינלאומיים 14.3.18 פילנתרופיה וחינוך ומה שביניהם , מנכ"ל קרן טראמפ וחבר ועד החינוך אלי הורביץ הלאומי 11.4.18 מנהיגות יוצרת יזמות במציאות משתנה , מ"מ מקום וסגנית ראש העיר באר שבע ד"ר חפצי זוהר 25.4.18 בזכות האמונה באדם , מנהל אגף החינוך בעיריית קרית מיכאל בן שטרית מלאכי

פרופ' אורית אבידב אונגר, מרכזת אקדמית: דיקן בית הספר לתארים מתקדמים פתוח לקהל הרחב מוכר לעובדי הוראה (״אופק חדש״ ו״עוז לתמורה״)

המכללה האקדמית אחוה מחר עכשיו.

*התוכנית כפופה לשינויים

08-8588154 לפרטים נוספים נעמי רמות naomi_ra@achva . ac.il

ד"ר רמי רחמים

פסיכולוג ומרצה לפסיכולוגיה במכללה האקדמית לחינוך - אחווה

מבט פסיכולוגי: כפייתיות ורדיפת שלמות

הדרכים להבנתן ולצמצומן באמצעות החינוך

כפייתיות היא דחף, שאין לעמוד בו, לפעול בדרך המתגלה לעיתים תכופות כבלתי הגיונית וחסרת מחשבה. שלמות קיימת כאשר אין כל פגמים או מגרעות. רודף שלמות רואה בכל מה שאינו מושלם דבר שאין לקבלו. התופעה שאדון בה כאן נוגעת לבני נוער המרגישים עצמם כפויים לפעול בדרך שיש עימה רדיפת שלמות בצורה זו או אחרת. בני נוער המרגישים לעיתים קרובות כורח לבצע פעולה סטראוטיפית חוזרת כלשהי בצורה קיצונית. ה"קסם" הפולחני נוגד מזל רע ומרחיק איומים. דלתות נפתחות ונסגרות או ננעלות ונפתחות ממנעוליהן פעמים אחדות, מדרגות נמדדות עלה ורדת פעמים אחדות, ידיים נרחצות לעיתים קרובות מאוד ועצמים מסודרים בשורה קפדנית. עצמים (מדרגות, שורות, עמודי פנסים) נמנים תכופות פעם אחר פעם. אם ההתנהגות מפריעה לפעילויות רגילות או גוזלת יותר מדי זמן, אות היא לבעיה של ממש. בני נוער בעלי תכונות של כפייתיות מתוארים על פי רוב כמסודרים, טרחנים, דייקנים, מצפוניים מדי, מדקדקים מדי בפרטי פרטים, שונאים לכלוך, אי סדר או ערבוביה, ורואים

בתכונות האלה סגולות ומידות טובות. בני נוער בעלי תכונות כאלה או רודפי שלמות מאמינים שדברים חייבים להתבצע "דווקא כך" ואם אין משהו נעשה בדיוק כרצונם הם נעשים מודאגים ונרגזים. מצעי מיטה, בגדים, שיעורי בית וכדומה חייבים להיות מאורגנים בצורה ספציפית המקובלת עליהם. כפייתיות או רדיפת שלמות בצורה המתונה, אם מטפלים בהן כראוי, עשויות להיות נכס מועיל בהחלט. בני נוער עשויים להשיג הרבה ולזכות לגמול ושבח מאחרים. הורים ומורים רבים רואים ברדיפת שלמות וברדיפת סדר מידות טובות, ואינם מנסים לתקן את התכונות האלה. הנערים האלה צוברים דברים, מארגנים, אוספים ונוהגים חיסכון בכספם. ייתכן שהם מתוחים ועובדים קשה, וייתכן גם שיהיו דקדקנים וקפדנים מדי עד שילכו לאיבוד בים הפרטים. משום כך נתון העניין לשיפוטו של מבוגר, לקבוע את האיזון הנכון בילדות בין שאיפה להצטיינות או שלמות לבין גמישות וחופשיות שיאפשרו הסתגלות לכישלון ולקשיים מחויבי מציאות.

15

כפייתיותאו רדיפתשלמותבצורההמתונה, אםמטפליםבהן כראוי, עשויותלהיות נכסמועיל בהחלט; קביעת האיזון הנכון בילדות בין שאיפה לשלמות לבין גמישות וחופשיות שיאפשרו הסתגלות לכישלון ולקשיים נתונה לשיפוטו של מבוגר

ולא בביקורת וחריצת דין. אינני מדבר על מתירנות מופלגת, שמשתמעת ממנה סובלנות להתנהגות בלתי מקובלת ובלתי נאותה מכל הסוגים. הגישה היא שיש לנהוג בסובלנות כלפי הסתירות והתנודות הנורמליות והצפויות שבצייתנות, במאמץ ובנימוס. סובלנות פירושה הימנעות משימוש באיומים קיצוניים ומהטלת אשמה לצורך הנעת הנערים והנערות. נערים ונערות המרגישים עצמם מסוגלים ומוכשרים אינם צריכים לרדוף שלמות, למעשה. הם מרגישים ראויים ואינם צריכים להתאמץ ולעבוד בפרך כדי להצדיק את קיומם. מכאן שחשוב להחמיא לבני הנוער על הישגיהם ולעודד בזהירות סימני בשלות. – הבעת רגשות בגלוי מונעת התפתחות עידוד הבעת רגשות טקסים כפייתיים, המשרתים מטרה של ביטוי עקיף של רגשות. נערים שאינם מסוגלים לבטא כעס עלולים לפתח צורך לגעת שוב ושוב בחפץ, במקום לצרוח או לחבוט במשהו. – אמונה טפלה מקדמת הימנעות מאמונה טפלה ומטקסיות התנהגות כפייתית להרחקת מזל רע. מה לעשות? ככל שהתנהגות כפייתית ורדיפת שלמות נובעות מצורך להשיג הרגשת ביטחון, או להימנע מחרדה הנגרמת בשל ביצוע דבר שאין בו שלמות, יש ללמד כיצד להשתחרר ולהרפות ללא טקסים או שלמות. שיטה חזקה היא ללמד הרפיה. כאשר בני הנוער נוהגים בדרך שאין בה כפייתיות, יש לברכם על כך ולגמול להם בפרס. בשעה שמצמצמים את ההתנהגות הכפייתית, יש לעודד ביטוי רגשות פתוח וגישה ישירה וחופשית ולגמול עליהם. רגשות כבושים ועצורים הם מזיקים, בשעה שאמירת הדברים שאנו מרגישים מפזרת את החרדה ואת הפחד שבשורש רדיפת השלמות.

הסיבות מעשים שיש בהם רדיפת שלמות וטקסים הם ניסיונות למצוא הרגשה טובה באמצעות בקשת עונג. בני הנוער העושים אותם מנסים לשלוט בסביבה על ידי עיסוק בהתנהגות שהם מקווים כי תפעל את פעולתה. הואיל וזהו מניע חיובי בשבילם, הם דוחים את עזרת המבוגרים. טקסים או רדיפת שלמות מעניקים להם הרגשה טובה ועוזרים להם להרגיש שקט נפשי וביטחון אף כי אחרים חושבים את התנהגותם לבלתי נכונה. הימנעות מכאב היא מניע חזק - התנהגות רודפת שלמות היא ניסיון למנוע את החרדה או הפחד הנלווים לביצוע הנופל משלמות. ספירת עצמים או סידורים מאפשרים לאותם בני נוער לדחות את מצב המתח המדומה או המציאותי. יש שנערים ונערות פוחדים מפני פגיעה בחוץ ועל כן מקדישים זמן ניכר לביצוע פעילות חוזרת כלשהי לפני צאתם מן הבית. כפייה מתחדשת ומתהווה מעצמה – כי הקלת המתח היא זמנית בלבד. הטקסיות ורדיפת השלמות חוזרות שוב ושוב כל אימת שהחרדה מצטברת שוב. הורים ומורים מחמירים מדי הם עצמם נוקשים ורודפי שלמות, ואינם סובלניים כלפי חסרונותיו של ילדם או תלמידם והסתירות שבו. ההורים והמורים הם לעיתים קרובות מודלים לרדיפת שלמות קפדנית שאינה יודעת פשרות. כתגובה להורים או למורים קפדנים ומחמירים מצייתים חלק מן הנערים והנערות ישירות בהפגנת התנהגות רודפת שלמות המצופה מהם. דרכי מניעה – סובלנות פירושה מתן רשות להתנהגות החורגת סובלנות מסטנדרט קבוע כלשהו. במובן זה, הורה או מורה סובלני מתנהג בדרך הפוכה מזו של הורה או מורה רודף שלמות. חסרונות וסתירות של נערים ונערות יש לקבל בסובלנות,

16

מתחילים בפברואר 2018

(MA) תואר שני בייעוץ חינוכי

תכנית ייחודית המשלבת לימודים אקדמיים לצד חווית התנסות מעשירה ומרתקת

מבנה הלימודים מאפשר שילוב נוח בין עבודה ולימודים מלגות לימודים בשיתוף ארגון המורים, בהתאם לקריטריונים שנקבעו

www.iac.ac.il *2455 מרכז מידע , רמת גן 87 רח' פנחס רוטנברג

, מנחה השתלמויות בנושא יזמות, מינוף בית ספרי M.Ed. כלכלן, יועץ מומחה לכלכלת מוסדות חינוך וחינוך פיננסי

מרון טל

חינוך פיננסי יוזמת פיילוט להרחבת האוריינות הפיננסית בבתי הספר התיכוניים

של הצרכנים במקרים אלו יכולה לחסוך סכומים של מאות אלפי שקלים, בתקופה של עשרות שנים, ולהסיר מהם את התלות המתמדת בהלוואות. למרות שמערכת החינוך משתדלת להדביק את קצב ,21 - ההיערכות להקניית המיומנויות הנדרשות למאה ה ר ֶ ס ֶ ובכללן הוראת חינוך פיננסי באופן חלקי, עדיין ניכר ח משמעותי ביכולת של בוגרי בתי הספר להתמודד עם כישורי החיים החברתיים–פיננסיים, שישמשו אותם בחייהם האמיתיים כאנשים בוגרים. ל”ואקום” הזה נכנס מט”י (מרכז טיפוח יזמות) צפון הגליל, בהנהגתם של מר שלום רובין, יו”ר, ומר יוסי להב, מנכ”ל מט”י צפון הגליל. הם יזמו פיילוט להרחבת האוריינות הפיננסית בבתי הספר התיכוניים “עמק החולה” בהנהגת עדנה בז ו”הר וגיא” בהנהגת רוית רוזנטל בשנת הלימודים הנוכחית, ובכוונתם להרחיב את הפרויקט לכלל מוסדות החינוך העל-יסודיים ברשויות שקשורות למט”י צפון הגליל במועצה אזורית מבואות חרמון, מועצה אזורית גליל עליון, קריית שמונה ועוד. יש לי הזכות להשתתף ביישום המיזם. מט”י צפון הגליל בתיאום עם מרכז פסג”ה קריית שמונה פנו אליי בהצעה להכין תוכנית הכשרה למורים וללוות את המורים בהטמעת המערכים בקרב התלמידים.

ש”ח הם סך החובות של משקי הבית בישראל, מיליארד 504 נכון לקיץ האחרון. אלף ש”ח חובות למשק בית. 200 - בממוצע כ תרבות הצריכה של המשפחות הנקלעות לחובות אינה קורלטיבית ליכולת הכלכלית שלהן, וגוררת מימוש אשראי גבוה מדי. זה מוביל לשכיחות גבוהה יחסית של פשיטות רגל במשק. מהציבור אינם מודעים לתשואה השנתית של קרן 77% הפנסיה שלהם. בבדיקות שנעשו בקרב אקדמאים התברר כי הידע הבסיסי בנושאים פיננסיים בקרב רבים מהם מועט ביותר וזה מצב שאינו רצוי. משקי בית רבים אינם מתמצאים די הצורך בתחום הריבית ולכן סופגים ריביות גבוהות ועמלות, שבמהלך השנים מצטברות למאות אלפי שקלים. ניתן לראות שהציבור מתמקח ומנסה לחסוך סכומים מזעריים יחסית, של מאות שקלים, ברכישות של מוצרי חשמל, ביגוד והנעלה וכדומה. התמודדות זו היא מבורכת כשלעצמה, אך כאשר מדובר במיקוח ובהשוואת עלויות הנוגעות לדמי ניהול של כספי פנסיה, קרנות השתלמות, קופות גמל, השקעות ותוכניות חיסכון – ציבור הצרכנים נרתע ומפתח אנטגוניזם לתחום. התנהלות כספית נכונה

18

למרות שמערכת החינוך משתדלת להדביק את קצב ההיערכות להקניית המיומנויות הנדרשות ר משמעותי ביכולת ֶ ס ֶ עדיין ניכר ח 21 - למאה ה של בוגרי בתי הספר להתמודד עם כישורי החיים החברתיים–פיננסיים שישמשו אותם בחייהם האמיתיים כאנשים בוגרים

מימוש יעדים ללא גירעון ע”י צמצום הוצאות ב”שוטף”. ● חשיבה יצירתית אופרטיבית. + תרגול עבודה בקובץ אקסל ● לימוד מושגי יסוד כלכליים. ● סימולציות של מבצעי מכירות והתמודדות איתן. ● אנליזה + רעיונות להכנסות לנוער + נוער מרוויח – יזמות ● של “פילטרים” טרום יישום. דילמות כלכליות בסיטואציות שונות. ● שינוי התנהגות ואחריות צרכנית. ● ניהול תקציב שוטף. ● בשנת הלימודים הנוכחית חלק מהמורים שהוכשרו מלמדים בכיתות ט’ - י’ בבתי הספר אשר בפיילוט – “עמק החולה” ו”הר וגיא”. רוח גבית למיזם מתקבלת ממר גיורא זלץ, ראש מועצה אזורית גליל עליון, וממר בני בן מובחר, ראש מועצה אזורית מבואות החרמון. כאמור, אם הכול ילך כשורה, התוכנית צפויה להתרחב בכל הגזרה שבה פועל מט”י צפון הגליל. התקווה היא שלמיזם יצטרפו לא רק גורמים ממסדיים, אלא גם חברות עסקיות, תורמים ומכללות, ובהמשך תושג מסה קריטית של דור צעירים כשיר, מודע, מבין ואחראי המסוגל להתנהל בתכנון יעדיו הכלכליים וליישמם במסגרת יכולותיו, תוך כדי הרחבת המשאבים ביזמות יצירתית ואחראית.

מטרת העל של תוכנית ההכשרה שנבנתה היא הטמעת כישורים חברתיים–פיננסיים לבני נוער. המטרות הכלליות שלה: התלמיד יבין ב”כלכלת משפחה” ויבחן את אופן השפעתו ● כחלק אינטגרלי ממנה. התלמיד יתאמן וירכוש כלים בחשיבה יצירתית וביכולת ● קבלת החלטות. התלמיד ירכוש ידע פיננסי בסיסי. ● התלמיד יפתח כישורי יזמות. ● התלמיד ילמד לתכנן ולפרוט חלומות ליעדים ויעדים ● לפעולות אופרטיביות כלכליות ליישומם. הסילבוס נבנה מתוך ראייה מקיפה כדי לצייד את התלמידים בארגז כלים מגוון ולהקנות להם יכולת התמודדות עם קשת המטרות שהוגדרה לעיל. : הסילבוס כלל בין היתר היכרות עם תחום “כלכלת משפחה” ואופן מעורבות ● הנער/ה בהתנהלות הכלכלית המשפחתית. חשיבה מחוץ לקופסה - היכרות עם THINK BIG - ● המסרים של הספר “אבא עשיר אבא עני”. תכנון יעדים כלכליים לטווח קצר, בינוני וארוך. ●

19

דכאא חיחי, סדיקה פארס, ענת שנאן ואנואר עאמר

מחנכות שכבת י"ב בבית הספר המקיף חורפיש

"אני בן אדם" טקס סיום שהוקדש לאנשים חלשים וקרא לדו קיום

"הדרך היחידה להצלת נפשך היא המאבק להצלת האחרים". ) (ניקוס קאזאנצאקיס

זו האמירה שהנחתה את תלמידי ובוגרי י"ב בבית הספר המקיף חורפיש, בהכנות שלהם לקראת הטקס לסיום שנת .16.6.2017 הלימודים תשע"ז אשר התקיים ביום מחנכות השכבה הגישו את תוכנית הטקס למנהל בית הספר, מר הישאם בדר, וקיבלו את הסכמתו וברכתו מייד - דבר שמשקף את הראייה החינוכית הערכית שאנו מובילים בבית הספר. תלמידי י"ב סיימו את כל המשימות המוטלות עליהם 118 תלמידים 27- במסגרת הפרויקט "מעורבות חברתית", ו מתוכם קיבלו תעודת הצטיינות במסע ההתנדבות למען החברה. הם חשו את הכאב של אנשים הנמצאים בבתי החולים רתוקים למיטה, בבתי הקשיש, במע"ש ועוד, ולכן יזמו עם המחנכות את הרעיון להקדיש את טקס הסיום לאותם אנשים מתוך הזדהות עם הכאב שלהם. , إنسان أنا "אני בן אדם", הם העניקו לטקס את הכותרת ועבדו יחד שעות ארוכות כדי לעשות את הטקס ראוי לכותרת הזאת. לטקס. יחפים ההפתעה הגדולה הייתה החלטתם להיכנס תלמידים אלה הרימו את מבטם מבגדיהם ומהנעליים החדשות שלהם לעבר אותה אוכלוסייה המתקשה לשרוד

בחיי היום-יום: אנשים עניים, נכים, קשישים, קורבנות מלחמה ואחרים. כניסתם יחפים הייתה במופע תנועה, , והיה סוג של "המלחמה והשלום" שנשא את הכותרת קריאה נגד גזענות ומלחמה. כיפות אנושיות, והרימו מעל 4 התלמידים הרכיבו יחד של היהודים, מגן דוד ראשם את הסמלים של ארבע הדתות: חמשת הצבעים של הנוצרים ו צלב של המוסלמים, ה סהר ה של הדרוזים. במעשה זה יש קריאה של הדור הצעיר לדו קיום, לחיי שלום ואחווה, ללא התייחסות לדת, מין או גזע. בסוף הטקס הוקרן הסרט "אני בן אדם", שמסכם, בחלקו הראשון, את תרומת השכבה לקהילה, ובחלקו השני מציג יומן מסע של שלוש שנות עשייה, נתינה, למידה והשקעה. בכפר חורפיש חיים בשלום תושבים ששייכים לשלוש דתות, מוסלמים, נוצרים ודרוזים. אין יריבות ביניהם כלל, אלא הם שכנים טובים, המשתפים איש את רעהו באירועים ובחגים... חורפיש הוא כפר המשמש דוגמה לדו קיום. שנות לימוד, ועם יציאתם לחיים 12 תלמידי הי"ב סיימו המזוודה שלהם מצוידת באהבת הזולת ובקבלתו למרות השונות.

20

צילומים: פיני חמו

שרון כץ

ר פ ס ה ת י ב ת ל ה נ מ ג ר ב ר פ ט ת י ד ר ו

קשר זרקור 22

אולפנת הגולן קצרין

2011 : בית הספר הוקם בשנת

אותם. חיבור בין תלמידות הוא יומיומי באולפנה. יש חברויות נפש חוצות שכבות, מתקיימים טיולים משותפים, שבתות אולפנה משותפות לכולן ופעילויות חשיבה משותפות של

המאפיין המובהק של בית הספר? משפחתיות ואהבה, מתן מענה הוליסטי לכל תלמידה, בכל התחומים, ועידוד להתקדמות וצמיחה אישית מבחינה ערכית, לימודית, תורנית וחברתית. האולפנה היא מקום קטן ומשפחתי. צוות המחנכות, וצוות המורים הכללי, המיומן והמקצועי, מכוונים ללוות את הבנות בפיתוח אישיותן, בהתלבטויותיהן ובקבלת החלטות יומיומיות בחייהן. דגש ניתן לחיזוק הזהות היהודית-תורנית, הבנת מושגי יסוד י וחשיפה לארון הספרים היהודי. אנו ִ מוּנ ֱ ביהדות, בירור א מעודדים את תלמידותינו לפעול למען מיצוי יכולותיהן בכל התחומים ולשאוף גבוה. כמו כן האולפנה מחוברת לערכי הגולן, חבל הארץ הקסום הזה - ערכים של אהבת הארץ, פשטות וכבוד הדדי. דוגמה לחדשנות בעבודה החינוכית שלכם בבית הספר? אנו משקיעים מחשבה רבה בדרך להבאת התלמידות לקבלת אחריות רבה יותר ללימודיהן בפרט, ולחייהן, בכלל. השקעה זו נובעת מתוך אמונה שתלמידה שתיקח אחריות לבחירותיה תהיה מחוברת יותר לעצמה ולסביבתה ובעלת תחושת שייכות ומחויבות חזקה יותר. דגש מושם בחיבורים – חיבורים בין מורים, בין מקצועות ובין תלמידות בשכבות השונות. הצוותים המקצועיים בונים יחד יחידות הוראה, ומלמדים בכמה פיילוטים השנה כיתות הטרוגניות בכמה רמות. התלמידות בוחנות את רמתן בעצמן ובוחרות את מסלול הבגרות שלהן על פי יכולותיהן. איננו קובעים כבר יח"ל 3/4/5 - בתחילת כיתה ט' לתלמידה אם היא תלמד ב במתמטיקה ובאנגלית. כל תלמידה לומדת את יכולותיה שלה, קובעת לה יעדים, בליווי המורה, ומשתדלת להשיג

מעגלי שיח ב"שולחנות עגולים". גאוות בית הספר – על מה בעיקר?

על היכולת של כל בת לאתר צורך אמיתי, ליזום ולהניע מהלכים משמעותיים באולפנה. יש פתיחות רבה לשמוע את קול הבנות, לשתפן במהלכים חינוכיים ולעודדן ליוזמות ולאחריות. דוגמות רבות קיימות לעניין זה: קבוצת בנות יזמה הקמה של גן ירק, למדה את הנושא - סוג זרעים, כיווני השמש, והציעה הצעת תקציב מסודרת להקמתה של הגינה; בנות יזמו וביצעו ערבי פעילות קסומים של "שרים לזכרם" בערב יום הזיכרון, דאגו לכל הפרטים בעצמן והזמינו את כלל הצוות להיות שותף להן; יש יוזמות התנדבותיות מרגשות, כמו: אפיית חלות וחלוקתן מדי יום חמישי לקשישים בקצרין, קיום ירידי צדקה וערבי התרמה קהילתיים, שוק "קח-תן" ועוד ועוד. מה לדעתך יוכל להיות המרכיב הרביעי של השותפוּת מורה-תלמיד-הורים בעתיד? מדריכי הנוער היישוביים, מדריכי מועדוני הנוער ומלווי תנועות הנוער. תלמידה שאנו חווים אותה כפסיבית בתהליכים לימודיים באולפנה יכולה להיות זו שיוזמת ומנהיגה חניכים רבים אחרי הצוהריים. יש תלמידות שבמקומות מגוריהן הן "מזיזות הרים", פעילות ומשמעותיות - ולא תמיד ניתן לגלות את הצד הזה בהן בבוקר. ולהפך - יש בנות המשתלבות בפעילות האולפנה במהלך היום, אך חוות קשיים חברתיים, משפחתיים ואחרים אחר הצוהריים.

קשר זרקור 23

אם לא נהיה כל הזמן "עם האצבע על הדופק" - אם לא נבקר במועדוני הנוער, לא נשתתף בפעילות תנועות הנוער, לא נלווה את תלמידותינו המדריכות בתנועות הנוער - לא נבין באמת את עולמה של הבת ולא נהיה רלוונטיים לחייה. כיצד באים לידי ביטוי בבית הספר נושאים כבדי משקל בחברה הישראלית? מילת מפתח בשיח היומיומי באולפנה היא כבוד. כבוד לי עצמי, למסגרת, להורים, למורים ולשונים ממני בחברה. אוכלוסיית התלמידות בגולן היא הטרוגנית, מבחינת השקפותיהן החברתיות והתורניות. עליהן נוספות בנות הבאות מחצור, מצפת והסביבה ומטבריה והסביבה, והן מוסיפות המון לגיוון המחשבתי באולפנה. בנוסף, מתקיים פרויקט נפלא שמשתתפות בו בנות כיתה י"ב באולפנה במסגרת שיעורי אזרחות - לימוד משותף עם נערות ונערי הגולן הדתיים ושאינם דתיים מבית הספר נופי גולן, מאולפנת נוב ומהישיבה התיכונית בחיספין. הנערים והנערות לומדים יחד לקבל דעות אחרות מאלה שלהם, לשאול שאלות בדרך מכבדת ולנהל דיונים ערכיים, פוליטיים וחברתיים. נושאים נוספים שעל סדר היום הציבורי (התיישבות, יחס למדינה, מחאה ציבורית, שביתות ועוד) נידונים באולפנה באופן פתוח, מכבד ודמוקרטי. מה הייתם רוצים שבתי ספר אחרים ילמדו מכם ומה הייתם רוצים ללמוד מאחרים? השנה הרחקנו את הטלפונים החכמים מהוויית האולפנה. כל בת, עם בואה בבוקר, מפקידה את הטלפון בכוורת נאה ומעוצבת שהוצבה בכיתתה, ולוקחת אותו בחזרה בסוף היום. לא פשוט "להיפרד" מהמכשיר ליום שלם - אבל

- מילת מפתח בשיח היומיומי באולפנה היא כבוד. אוכלוסיית התלמידות בגולן היא הטרוגנית, מבחינת השקפותיהן החברתיות והתורניות, ועוד בנות הבאות מחצור, מצפת והסביבה ומטבריה והסביבה מוסיפות המון לגיוון המחשבתי באולפנה פתאום התפנה זמן לשיחה ולדיבור. בנות נפגשות, משחקות ומשוחחות, חוזרות לקשר עין. מועצת התלמידות יזמה ומובילה כעת מהלך נפלא של רכישת משחקי קופסה ומתקני פנאי להפסקות כתחליף לטלפונים החכמים. אנו מרגישים שהמרחב המטוהר מאפשר למידה ממוקדת יותר, קשר נכון יותר ואקלים בית ספרי טוב יותר. מתוך רצון לשכלל את הפדגוגיה יצאנו לכמה ביקורי "צא ולמד" במוסדות אחרים. ראינו מוסדות שהשקיעו השקעה רבה בחינוך האישי ומוסדות שהעמיקו בעקרונות הבחירה והאחריות של התלמידים. כעת באולפנה אנחנו בתהליכי פיתוח חינוכיים ופדגוגיים המתמקדים בעקרונות של עידוד לבחירה ולאחריות, יזמות, מעורבות ושיתופי פעולה. קיבלנו המון נקודות למחשבה מבתי הספר שביקרנו בהם. לכידות הצוות החינוכי, כיצד? צוות האולפנה מלוכד וחדר המורים משדר תחושה ביתית ואכפתית. חדר המורים לומד יחד, כל יום ראשון, בתוכנית

קשר 24 זרקור

מה האתגר הכי גדול שבית הספר עומד לפניו בימים אלה? האולפנה בתהליכי בנייה והתפתחות. דברים המובנים מאליהם במוסדות חינוך ותיקים נבנים ונרקמים באולפנה בשנים אלה. בנות הגולן והאזור רוצות לגדול בכל התחומים ולהתפתח והאתגר שלנו הוא לאפשר להן את זה ולהכווין אותן לזה. אתגר נוסף הוא לשמר דרך ערכית ותורנית המחויבת להלכה במוסד מגוון והטרוגני ובדור שהוא פתוח מאוד לתרבות הכללית. ההישג הלימודי/המקצועי החשוב ביותר של בית הספר? אני רואה את ההישג הלימודי הגדול ביותר באולפנה בהעלאת המוטיבציה של התלמידות ללמוד. בנות ניגשות לחידון התנ"ך, משתתפות בפרויקטים רבים של חקר בשיתוף המכון לחקר הגולן ומכללת כנרת, ועושות ב"ה חיל. הורים בבית הספר, כן, לא? הבית הוא חלק מרכזי, ובייחוד ההורים. ליווי תלמידה ייעשה בשיתוף ההורים מתוך ההבנה שכדי להגיע למסילות ליבה יש להתייחס אל מכלול חייה. הורים שותפים מאוד בחיי האולפנה - הנהגת ההורים פעילה, וכעת אנו שוקדים על ערבי במ"ה (בית מדרש הורים) שבהם ידונו ההורים והצוות יחדיו בסוגיות חינוכיות בוערות ורלוונטיות. מה הדבר שחסר בתוכנית הלימודים של בית הספר היום וכדאי שיהיה?

של "פותחים שבוע בחדר מורים". כל שבוע מועלית סוגיה ערכית, חינוכית, תורנית או אחרת ללימוד משותף ולדיון. מורות אופות עוגות לחדר המורים, מצוינים ימי ההולדת של חברי הצוות, מתקיימים מפגשי שיחות אישיות בצוות ולמידת עמיתים. השבוע, לדוגמה, נפגשנו כל חברי הצוות ליום שכולו למידה וחוויה. היום עסק בדרכי הוראה פורצות דרך המעודדות חשיבה "מחוץ לקופסה". למדנו כצוות שיעור תורה בשיטת הג'יקסו - לאחר לימוד הסוגיה מפרשת השבוע כל קבוצת חברים יצאה לחקור את הנושא הנלמד מהיבטים שונים (פסיכולוגי, היסטורי, ספרותי, אומנותי וכו'), וכששבנו למליאה, כל קבוצה העשירה את שאר החברים בידע מהתחום שבו השתלמה. לאחר מכן הוזמנו כל חברי הצוות לפצח חידות בחדר בריחה מרתק. האווירה הייתה טובה והלימוד זה מזה היה מעשיר ומפרה. בית הספר כבית – עם יד על הלב, אילו שאלו את התלמידות, כך הן היו מתבטאות? תלמידות האולפנה חוות את המקום כבית. הן יודעות שיש התייחסות אישית, והצוות החינוכי אכפתי, מסייע בכל צומת דרכים ובכל מצב. גם מבוגרותינו אנו שומעים על הזכות ללמוד במקום שבו עמדו ועדיין עומדות לרשותן מחנכות, דמויות מופלאות ואנשי צוות אוהבים שרוצים ומתפללים להיות מורים לחיים של כל אחת ואחת מהן.

קשר 25 זרקור

- כל בת, עם בואה בבוקר, מפקידה את הטלפון החכם בכוורת נאה ומעוצבת שהוצבה בכיתתה, ולוקחת אותו בחזרה בסוף היום. לא פשוט "להיפרד" מהמכשיר ליום שלם - אבל פתאום התפנה זמן לשיחה ולדיבור

להיות רלוונטי לתלמידות ומביט אליהן "בגובה הלב". מורה היודע לשלב גבולות באהבה, הרואה את התלמידה בעולמה השלם, מכיר את החוזקות שלה ואת חולשותיה ומסייע לה לבנות כוחות להאמין בעצמה ובעולם. מהו המשפט המסכם שהייתם רוצים לשמוע מבוגרת של האולפנה עם סיום לימודיה בה? הצוות דחף אותי להוציא מעצמי את כל מה שאני יכולה, בכל התחומים, וגם נתן לנו דוגמה אישית בכך.

לצאת יותר לשטח ללמוד. ללמוד מהסביבה, ללמוד ממקומות של מחקר, תעשייה וחינוך וללמוד מאנשים מיוחדים. תלמידות בגיל ההתבגרות - כיצד הדבר מתבטא בחיי היום- יום בבית הספר? אנו משקיעים מחשבה רבה בשאלה כיצד לשמש בסיס מקצועי ורלוונטי לחיי הבנות. בת מתבגרת נתונה בשלבים של בירור זהות אישית - נשית, אמונית וחברתית. אנו משתדלים לתת לתלמידה פלטפורמה רחבה ככל האפשר להתמודדות עם בירורים אלה. כל תלמידה באולפנה מכיתה י' עד י"ב זוכה לשיעורי יוגה נשית. היוזמה באה מתוך הבנה שבת חייבת להתחבר לעצמה, לגופה, לכוחותיה המיוחדים, כדי לממש את תפקידה בעולם. כידוע, גוף ונפש אחד הם, ולמדנו שנערה הלומדת להקשיב לגופה מחוברת יותר לרצונה הפנימי ולקב"ה. כמו כן בנינו תוכנית של מיניות בריאה, ונתייחס לסכנות האורבות לנוער בגיל ההתבגרות בסדנאות משותפות לצוות, להורים ולבנות. ממבט מעמיק במצבת המורים בבית הספר מורה טוב הוא זה ש...? משמש מודל לתלמידותיו במידות טובות, בהנהגות ובאורח חייו. מורה שיש בו שאיפה להתקדמות תמידית. מורה שיודע

הדבר שהכי דורש שינוי בחדר המורים? מקום. מרווח. עוד פינות עבודה שקטות. המאכל הפופולרי בחדר המורים?

סלט. הצוות מעדיף אוכל בריא. לעיתים יש גם עוגות חמות שנאפו לחברי הצוות, וסוגי מאפים שמביאה חברת הצוות

הלומדת קונדיטוריה... קשה לעמוד בפיתוי. היוזמה הכי מפתיעה שקיבלתם ממורה?

מחנכת נפלאה באולפנה הציעה לארגן יום טיול לתלמידותיה. אמרה שאין צורך במדריך - כי בעלה, המורה לשל"ח, ידריך, ואין צורך במגיש עזרה ראשונה כי בעלה החובש יגיש עזרה ראשונה, ואין צורך בתכנון הטיול כי בעלה מדריך הטיולים יתכנן את הכול. יוזמות מפתיעות כאלה ואחרות קורות הרבה באולפנה.

ניסן שטראוכלר

ת יום המורה״ ַ מ ְ ״יוז

״פשוט לומר תודה״ : יום המורה יוצא לדרך!

יום המורה בישראל

11.12.17- ייחגג השנה ב שנה למדינה 70 בסימן

שיחה בהפתעה שבה יוקרא להם מכתב תודה שנכתב בידי תלמיד/ה מהעבר. יוזמת יום המורה תתבצע גם השנה פשוט לומר תודה'. בסלוגן ' ברשויות מקומיות ברחבי הארץ יחגגו את יום המורה על ידי ביקור ראשי הרשויות בבתי הספר ובגנים וכרזות ברכה שייתלו ברחבי העיר. בכנסת תתקיים שדולה מיוחדת שתתכנס בוועדת החינוך בנוכחות שרים, ח"כים ומורים. ביוזמת יום המורה קוראים לציבור המורים להשתתף וליזום פעילויות הן בבית הספר הן ברשתות החברתיות. בשנים קודמות הזמינו מורים את המורים אשר לימדו אותם כשהם היו צעירים, ושיתפו את מוריהם לשעבר ואת תלמידיהם העכשוויים הצעירים בסיבה שהובילה אותם לבחור בהוראה כמקצוע. דרך אחרת שתוכלו להשתתף בה ביום החג היא לשתף מעל דפי הפייסבוק בסיבה שהובילה אתכם לבחור בהוראה, בסיסמה '#גם אני בחרתי להיות מורה'. ישנן עוד דרכים רבות לציין את היום ומומלץ להיכנס לאתר האינטרנט ולדף הפייסבוק של יום המורה, להתעדכן ולשתף בנעשה. www.teachersday.org.il

יום המורה בישראל, אשר חל בכ"ג בכסלו, הוא היום שבו מביע הציבור את הערכתו והוקרתו למורות, למורים, לגננות ולגננים בישראל על פעילותם בחינוך דור העתיד של החברה הישראלית. יום החג הזה החל ביוזמת ארגוני חינוך שהחליטו לפעול לקידום מעמד המורות והמורים בישראל. השנה הוא ייחגג , בבתי הספר וברשויות המקומיות. 11.12.17 , ביום שני שנות חינוך במדינת 70 השנה יצוין יום המורה בסימן ישראל, וישמש הזדמנות להודות גם לדור המייסדים של מערכת החינוך בישראל, הכולל עובדי הוראה רבים שהניחו את היסודות למערכת החינוך הקיימת כיום. גם השנה צפויים להיכתב אלפי מכתבי תודה בידי תלמידים ולהישלח אל מוריהם, הורים יחלקו פרחים ויארגנו ארוחות בוקר מפנקות לצוות המורים, והכיתות יקושטו במסרים של תודה והערכה. בחלק מבתי הספר ילבשו התלמידים לבן, וצפויים להתקיים טקסים חגיגיים לציון היום וגם מסיבות הפתעה למורים. חלק מהמורים אפילו יזכו לקבל

26

לשעבר סמנכ"ל בכיר למשאבי אנוש ואמרכלות וסמנכ"ל בכיר לפיתוח ובינוי במשרד החינוך והתרבות, ויועץ ועדת החינוך gbdjerus1@bezeqint.net והתרבות של הכנסת, וכיום מכהן כסגן יו"ר עמותת הסגל הבכיר בשירות הציבורי

ד״ר גדעון בן דרור

בית הספר העתידי ותעסוקה עתידית

נקודות למחשבה על היערכות בתי הספר לעתיד

הדו-לשוני, בית הספר האפקטיבי, בית ספר יעיל, בית ספר אוטונומי, בית ספר קהילתי, בית הספר האנתרופוסופי, בית הספר נועם לבנות ולבנים, אולפנה צביה לבנות, ובית הספר החקלאי שינה שמו לביה"ס ההתיישבותי. במדינות רבות ההתייחסות לגני הילדים היא מנקודת מוצא של "היפוך הפירמידה", כלומר, היא נובעת מתוך תפיסה שהשקעה נכונה מלמטה תבטיח כוח אחזקה גדול יותר בתהליך ההתקדמות כלפי מעלה, ולכן יש להדגישה, בעדיפות על פני החשיבות הניתנת בסוף התהליך לתוצאות בחינות הבגרות. בחינוך העל-יסודי הדפוס השליט הוא זה של בתי ספר שש שנתיים (ז'-י"ב), עם מחויבות ראשית להישגים שיבואו לידי ביטוי בתעודת הבגרות. שנים רבות נאבק החינוך הטכנולוגי על מקומו הראוי, וצריך להמשיך ולחזק מגמה זו (ראו גם בהמשך). דילמות לדיון . הקשר שבין יתרונות וחסרונות לגודל 1 האם ניתן לקבוע את גודלו של בית הספר העתידי? של 80 - בישראל מתמודדים עם השאלה כבר משנות ה , שבהן התקבעה הגישה של היתרון לגודל, בגין 20 - המאה ה יתרונות כלכליים (מגרשים וקרקע, בנייה, אחזקה, תפעול) ויתרונות חינוכיים (מגוון מקצועות, סוגי מעבדות שונים, גיוון בפעילות החברתית).

העיסוק בעיצוב מהותו של בית הספר העתידי ובעיצוב דמות הבוגר העתידי של מערכת החינוך צריך להיות מושתת על החזון לטווח ארוך בדבר יחסי הגומלין שבין יעדים חינוכיים שר שלהם לשלב הבא ֶ ליעדים חברתיים, מתוך ראיית הק של התעסוקה כמו שאנו צופים אותו. התמודדות זו מחייבת השנים שבהן 15 התייחסות שיש בה ראייה מערכתית של כל שוהה התלמיד במוסדות החינוך, מגן הילדים ועד כיתה י"ב. תלמיד הנכנס כיום לכיתה א' עתיד לסיים את לימודיו בבית . המשמעות מבחינת בקירוב 2030 הספר התיכון בשנת 2030 מערכת החינוך היא שיש להיערך מעתה לקראת שנת והשנים שיבואו אחריה - שהן גם הזמן של המפגש עם התעסוקה העתידית. מטרת מסמך זה להציג כיווני חשיבה ולעורר מחשבה ודיון המושג בית הספר העתידי הוא ציבורי בדבר ביתהספר העתידי. מושג כללי, הנוגע לכלל מוסדות החינוך. לצורך בחינת הנושא הובאו דוגמאות, הן מהארץ הן מחו"ל, מתוך תפיסה שלא ניתן להציע מודל אחד, אלא חשוב לקיים את הדיון תחילה. בעבר היו במערכת החינוך בישראל גלי התחדשות של במושגים התפיסה החינוכית, והוקמו מוסדות חינוך שונים, (בעיקר בחינוך היסודי), כמו: ודפוסי חינוך אלטרנטיביים בית הספר הפעלתני, למידה פעילה, בית הספר הפתוח, בית הספר היחידני, בית הספר הניסויי, בית הספר לטבע וסביבה, בית הספר לערכי תנועת העבודה (גם על יסודי), בית הספר לאומנויות, בית הספר הדמוקרטי, בית הספר

28

The את התנועה תיאודור סיזר באותו זמן הקים שם ), אשר 90 - (שנות ה coalition of essential schools דגלה בלימוד בבתי ספר קטנים, והציעה מספר תלמידים תלמידים בבית ספר יסודי, ועד כ- 600 אופטימלי של עד תלמידים בבית ספר על יסודי - וכל בית ספר מתחלק 1350 ל"בתים" (מתחמי שכבות). כמו כן הוא שלל את הגישה ם והציע את המודל של כיתת מקצוע (כמרכזי ֵ של כיתת א למידה חדשניים לפי מקצועות) עם גורם הניידות, כמו באקדמיה - תלמידים באים אל המורה, בהתאם להתמחות עפ"י מקצועות הלימוד. במדינות רבות שם אף הרחיקו לכת מתנועת תיאודור סיזר להקמת בתי ספר קטנים יותר, תלמידים 900 - תלמידים בחינוך היסודי, וכ 600 – 400 - כ בחינוך העל-יסודי. מכאן התפתחה הגישה, הרווחת כיום בארה"ב, של למידת ), בדרכי PLB( חקר ושיטות הוראה מבוססות פרויקטים הוראה פעילות ומפעילות. מתכונת "הלמידה המשמעותית", , מבוססת על 2013 - שהחלו בה במערכת החינוך בארץ ב גישה חינוכית כזאת שכבר התפתחה בארה"ב. . יעד הסוציאליזציה והסביבה הטכנולוגית 2 בתי הספר הופכים להיות רוויי טכנולוגיה, אשר במהותה היא להשבחת ההוראה והלימוד בכיתה. חדר מחשבים אמצעי מרכזי, מחשבים בכיתות, לוחות אינטראקטיביים, טאבלטים אצל מורים ותלמידים, וגם הסמארטפונים, מציבים אתגר

יש לעצב את דמות הבוגר העתידי בראייה והשנים הבאות אחריה, שכן 2030 לקראת השינויים במערכת החינוך - ובחברה בכלל - הם איטיים, בעוד השינויים הטכנולוגיים הם רבים ומהירים , התמודדות במובנים רבים 80 - בארה"ב רואים, בשנות ה עם האתגר הנוגע לגודלו של בית הספר ומספר התלמידים בו, לאחר שמחקרים וסקרים בדקו את ההשפעה של גודל בית הספר על תפקודו החינוכי והארגוני. הסקר הידוע על העלה כי בבתי ספר school size and school disorder גדולים שורר אי סדר בגלל בעיות תקשורת בין מורים לתלמידים, בין התלמידים ובין המורים עצמם, וכי קיימים קשיים במשוב החינוכי בגלל בעיות של ארגון והפעלה. העלה את הנושא לסדר היום הציבורי, הנשיא קלינטון 7 ) הציג תוכנית של 1998( " כאשר בנאום "מצב האומה ,18 - שנים לצמצום מספר התלמידים בכיתות א' - ג' ל 12 תלמידים בכיתה (בעלות של 28 - ובחינוך העל-יסודי ל מורים). בנאום 100,000 מיליארד דולר, ובציון הצורך לגייס לפני שני בתי הקונגרס הוא קבע את הצורך בבניית בתי מטרות ראשיות) 10 ספר חדשים בעדיפות ראשונה (מתוך של יעדי החינוך.

29

לתעסוקה ערך חברתי וכלכלי חשוב גם כגורם מייצב, כתשתית לחוסן של עיר ומדינה. יש לבחון את תהליכי היעלמות התעסוקה הישנה, ואת השלכות ההפרטה והגלובליזציה על פרופיל התעסוקה העתידי

"בית הספר העתידי" 1989 בניו יורק נפתח כבר בספטמבר ) לתלמידים בכיתות ז' עד י"ב. The School Of The Future( תוכנית הלימודים בו מחייבת שילוב מובנה עם אקדמיה, עם תעשיות ומפעלים ועם מוזאונים, כחלק אינטגרלי של מהלך הלימודים והבחינות, והטכנולוגיה משמשת בו אמצעי ראשי. האתגר התעסוקתי עם הפנים לעתיד ומכיוון שבית הספר צריך להכשיר את תלמידיו לחיים בעתיד, למציאות החברתית, התעסוקתית והטכנולוגית הצפויה עם תום השירות הצבאי והלימוד האקדמי, הנני מביא גם את עיקרי המרכיבים שיש להביא בחשבון בהיערכות לעתיד בתחום התעסוקה. לצורך זה יש לאבחן ולאתר את השינויים המתחוללים כבר עתה בשוק התעסוקה בעולם ובישראל, ולהיערך לפגישה עם העתיד בגישה אסטרטגית ומתוך ראייה הוליסטית. לא בדרך של שינויים תוספתיים - אלא לקבוע יעדים לקראת ואילך, ומהם לגזור את הפעולות המכינות כיום. 2030 שנת לא להתקדם ליניארית, צעד אחרי צעד, ולפתור בעיות מזדמנות, אלא להבין את שיתחולל בשטח בעתיד ולהיערך בהתאם לכך. . התחזיות בעולם בנושאי תעסוקה צופות היעלמות של כ- 1 מן המשרות הקיימות כיום. מחקרים ומאמרים 50% - 47% 57% - חוזים אפילו ש OECD - מקצועיים במדינות ה מהמקצועות צפויים לעבור שינויי טכנולוגיה ואוטומציה עד כדי היעלמותם. המועצה הלאומית לכלכלה בישראל המליצה ב"הערכת ), בנושא 2015 מצב אסטרטגית כלכלית וחברתית" (ספטמבר "התפתחויות טכנולוגיות מהירות טיפוח ומיצוי ההון האנושי: , מהותי את עולם העבודה העתידי צפויות לשנות באופן אולם יש אי ודאות משמעותית לגבי אופי השינויים והיקפם". עוסק, בין 2015 הדוח השנתי של מכון טאוב לשנת 39% - השאר, בנושא של מקצועות נכחדים, ומעריך כי כ מהמועסקים בישראל עלולים לאבד את עבודתם במהלך שני העשורים הקרובים, כי מקצועות אשר יעברו תהליכי

חדש בתחום החיברוּת (סוציאליזציה) בבית הספר. יותר מכך, יש לעצב את דמות הבוגר העתידי בראייה לקראת והשנים הבאות אחריה, שכן השינויים במערכת החינוך 2030 - ובחברה בכלל - הם איטיים, בעוד השינויים הטכנולוגיים הם רבים ומהירים. כיום כבר יש מחקרים המראים שכאשר ההוראה היא באמצעות לוחות אינטראקטיביים, טאבלטים ומחשבים, לתלמידים בכיתה ובין מתרחש נתק מסוים בין המורים וכמו כן השימוש בסמארטפונים , תלמידיםלתלמידיםאחרים בהפסקות גורם עיכובים בתקשורת האנושית בין התלמידים. הכלים הטכנולוגיים אינם מטרה, אלא אמצעי, ולכן צריך לבחון את השפעתם מבחינה חינוכית ומבחינה חברתית. . קישור מוסדות חינוך לתעשיות מודרניות ולאקדמיה 3 בהנחה שבית הספר אינו יכול להבטיח עדכון של תשתיות וציוד טכנולוגי לאורך זמן, מחוסר משאבים, מן הראוי להמשיך ולעודד קישור של בתי ספר (בעיקר על יסודיים, אך גם בתי"ס יסודיים עם מגמות רלוונטיות) לתעשיות מודרניות (החייבות להיות תמיד בקו הקדמי של חדשנות ורלוונטיות למשק), וליצור משיקות של הסתייעות במהנדסים ומומחים מהתעשייה וגם קשר לצורך הכנת עבודות חקר (כולל לבחינות הבגרות) בתהליך הלמידה. ", שהוא רווי מדע תחום ה"ירוק דגש מיוחד ראוי לתת ל וטכנולוגיה זה זמן רב, והוא הרבה מעבר לאיסוף בקבוקים או הפרדת פסולת. התחום הירוק מקיף היום תחומים כמו חזוּר, ִ איכות הסביבה, אנרגיות מתחדשות, קלינטק, מ התפלת מים ותחום הגז הטבעי. שהדגם 2011 במדינת קליפורניה, ארה"ב, הוחלט בשנת המועדף של "בתי הספר העתידיים" הוא הדגם של בית ) ולאיכות Sustainability( הספר העל-יסודי הירוק לקיימות הסביבה, כי הדגם הזה משלב איכויות של מדע וטכנולוגיה עם ערכים חברתיים וסביבתיים והוא מאפשר להגיע להישגים גבוהים בלימודים העיוניים. הם גם קובעים את חשיבות מגמת בתי הספר הקטנים יותר וכן את המשמעות של הקשר לקהילה.

30

Made with FlippingBook flipbook maker