Første Steg Test

Av Torstein Nielsen Hole

Barnehagen som egen disiplin innen læreryrket Vår studentmedarbeider vil gjerne bli lærer – før- skolelærer eller barnehagelærer – men vil det skal anerkjennes at førskolelærere/barnehagelærere driver med læring og utvikling , bare på en radikalt annerledes måte enn hva andre lærere gjør.

driver med vidt forskjellige ting. Hvor trekker en egentlig grensen? Og er det et poeng i seg selv å sammenligne? I Danmark organiserer førskolelærerne seg i en egen fagforening, i Danmark heter førskolelærere «pedagoger», enkelt og greit. Peda- goger er imidlertid et relativt lite konkret begrep, flere grunnskole- lærere kaller seg pedagoger i Norge. Etter den nye lærerutdannings- reformen (GLU) har lærerstudenter til og med mer pedagogikk enn førskolelærere/barnehagelærere, her var det motsatt før. For den del er det ikke et eget fag som heter «pedagogikk» i foreløpig forslag til ny førskolelærerutdanning, det skal implementeres i alle fagom- rådene. Flere typer lærere Det kan være fornuftig å ta et skritt tilbake og se hvilken vei utvik- lingen går. Begrepet «livslang læring» er blitt svært populært, særlig etter barnehagereformen. Alle skal utvikle seg og lære kontinuerlig fra barnehagen til pensjonistalder. Stadige omlegginger og endrin- ger i samfunnet krever at vi kan omstille oss og ta i bruk nye meto- der og arbeidsteknikker, her er internett et godt eksempel på en radikal og rask endring. Løpet for de fleste barn i Norge begynner i barnehagen, og det er også her det er flest voksne per barn, noe som gir gode muligheter til å fange opp utfordringer for ulike barn. Barnehagen er en del av utdanningssystemet, men de fleste vil nok være enig i at det er lite fornuftig å drive med «matematikk» og «naturfag» som i vanlig skolesammenheng. Ofte integrerer fag og prosjekter mange ulike metoder, derfor er det gledelig at utdan- ningene tar dette innover seg. Så førskolelærere driver med læring og utvikling, men vi gjør det på en radikalt annerledes måte enn lærere i grunnskolen. Så lenge denne erkjennelsen er til stede, kan jeg gjerne definere meg selv som lærer, som sammen med alle andre typer lærere er med på å skape det nye samfunnet Norge.

R ammeplanen for førskolelærerutdanningen er under revidering. Dette har vært nødvendig lenge, og nå skjer en del radikale endringer. Nå skal ikke studentene len- ger undervises i «naturfag», «norsk» eller «matematikk», men i «kommunikasjon» og «samarbeid, utvikling og ledelse». Borte er fagtermene mange trodde de var ferdig med da de avslut- tet siste året på videregående, nå er det emner eller «fagområder» som gjelder. Det ser ut til at barnehagen er i gang med å etablere seg som en egen disiplin innenfor læreryrket. Jeg skriver innenfor lærer- yrket fordi førskolelærere skal hete «barnehagelærere» ifølge det siste utkastet til rammaplanutvalget. Slik vi har grunnskole-, even- tuelt barneskole- og ungdomsskolelærere, får vi kanskje barne- hagelærere. Så, en definering av fagene som skiller seg mer fra grunnskolen, men vi er sammen med lærerne en del av Den Norske Lærerstand. Pedagoger og pedagogikk Utdanningsforbundet organiserer alle lærere, i prinsippet fra barne- hage til høyere utdanning (selv om det er få innen universitets- og høgskolesektoren). Alle driver med tilrettelegging for utvikling, læring og kunnskapstilegnelse, læreryrket virker i så måte ganske likt. Mange vil derimot mene at en lektor og en pedagogisk leder

Torstein Nielsen Hole (torenstain@hotmail.com) er masterstudent ved førskolelærerutdanningen ved Høgskolen i Bergen (HiB). Han er medlem av styret for Pedagogstudentene ved HiB (privatfoto) .

17 Førstesteg nr42011