Første Steg Test

Etikk, religion og filosofi og Nærmiljø og sam- funn har minst fokus, og også Antall, rom og form får relativt dårlig skår. Når det gjelder Kunst, kultur og kreativitet , sier 22,1 prosent av de spurte i vår under- søkelse at dette har vært satsingsområde i deres barnehage siste året (se tabell). I tillegg oppga 26,5 prosent at de i deres barnehage har hatt Kunst, kultur og kreativitet som satsingsområde et eller flere tidligere år. Tabellen bekrefter en trend med lavere pri- oritering av de estetiske fagene i dagens barne- hagehverdag. Dette er en utvikling som kan være på kollisjonskurs med dagens styrings- dokument for barnehage og førskolelærer- utdanning, og som bekrefter en trend med mindre fokus på ikke-målbare fagområder. Dette er en utvikling som er bekymringsfull og som bør være en vekker i ny Rammeplan for førskolelærerutdanning (implementeres august 2012) og for den kommende revisjonen av Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (implementeres august 2013). Ta utfordringen! Teller det som ikke kan telles? Med utgangs- punkt i undersøkelsen Utdanning som setter spor? fra NLA Høgskolen og rapporten Alle tel- ler mer tegnes et bilde av en barnehageutvik- ling hvor fagområdet Kunst, kultur og kreati- vitet får mindre plass, mens skoleforberedende og målbare fagområder øker. Det kan også se ut til at de estetiske fagene har fått en mer instrumentell funksjon, hvor det er fare for at fagenes egenart og egenverdi blir oversett.

Det som ikke kan telles bør også telle med! Kunst, kultur, det kreative kaos og den este- tiske opplevelsen er sentrale faktorer i utvik- lingen av et barns hjernekapasitet. Også våre nåværende styringsdokument for førskolelærer- utdanning og barnehage understreker viktig- heten av undring, opplevelse, fantasi, kunst og kultur. Kunst, kultur og kreativitet skal ifølge

disse dokumentene telle med også i fremtidens barnehage. Utdanningsminister Kristin Halvorsen utfor- drer utdanningsinstitusjonene til økt vektleg- ging av de estetiske fagene. Tar vi utfordrin- gen? Kan vi i førskolelærerutdanningen styrke arbeidet med kunstfagene i tettere samarbeid med andre fag? Det må i fremtiden utdannes

førskolelærere som har kunn- skap, erfaring og trygghet i bru- ken av kunstfag og kunstut- trykk. Jeg tror disse elemen- tene må være tilstede før en førskolelærer tar i bruk kaos- kraften og åpner for barnets «mulighetssky».

«Er noen av fagområdene i Rammeplanen satsings- område for din barnehage dette året?»

JA NEI

45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%

Note

5% 5%

En INTRO er et kunstfaglig startpunkt for arbeid med et tema, utviklet ved NLA Høgskolen. INTRO er en tilrettelegging av opplevelser med kunst og kunstuttrykk som fundament og virkemiddel. Den har sommål å være en døråpner inn i et flerfaglig tema (Meyer 2010) og tar i bruk kunst og kultur som trigger for arbeidet med ulike tema og fagområder.

Antall, rom og form

Nærmiljø og samfunn

Natur, miljø og teknikk

Etikk, religion og filosofi

Kommunikasjon og språk

Kropp, bevegelse, og helse

Kunst, kultur og kreativitet

Kilder: Barne- og familiedepartementet (BFD) 2005: Lov om barnehager. Bergström, Matti 1995: Neuropedagogik. En skola för hela hjärnan. Wahlström &Widstrand, Sverige. Kunnskapsdepartementet 2008/09: Kvali- tet i barnehagen Stortingsmelding 41.

Kunnskapsdepartementet 2010: Med for- skertrang og lekelyst. NOU2010:8. Kunnskapsdepartementet 2006: Ramme- plan for barnehagens innhold og oppgaver. Kunnskapsdepartementet 2003: Ramme- plan for førskolelærerutdanningen. Solheim, Morten (2010): «Møte med ministe- ren» i Barnehagefolk 1 /2010.

Reigstad, Ingunn og Grete Skjeggestad Meyer 2009: «Utdanning som setter spor?», NLA Høgskolen. Østrem, Solveig m.fl.: Alle teller mer Rapport 1/2009 Høgskolen i Vestfold.

51 Førstesteg nr42011