Blickpunkt Schule 5/2024

Titelthema

Bild: mimi/AdobeStock

Nachhaltigkeit als schulische Aufgabe V or gut zwei Jahren auf einer Sommerparty in Wiesbaden er gab sich ein interessantes Ge dennoch: Nachhaltigkeit ist mehr, als ausschließlich Heizungstechnik um zustellen.

Schüler vor allem in der Oberstufe mit dem Begriff, und lernen, dass ein Aus tarieren wichtig ist. So wird zum Bei spiel über das sogenannte Magische Viereck diskutiert, welches im Laufe der Jahrzehnte zu einem Sechs-, Acht-, gar Neuneck geworden ist. Die Bezeichnung ‘magisch’ macht deut lich, wie schwer es für alle Regierun gen seit der Verabschiedung des Sta bilitäts- und Wachstumsgesetzes von 1967 ist, alle Ziele anzusteuern und beispielsweise angestrebte Vollbe schäftigung mit dem Klimaschutz in Einklang zu bringen. Dem Thema kann gar nicht eine zu große Bedeutung beigemessen wer den, denn wir sehen an den gesell schaftlichen Konflikten der vergange nen Jahre, wie sehr unterschiedliche Prioritäten aufeinanderprallen, nicht nur in den Parlamenten. Schülerinnen und Schüler auf ihrem Lebensweg zu mindest ein paar Jahre zu begleiten, ihnen einen kritischen Umgang mit verkürzten Definitionen beizubringen, ist eine wertvolle Aufgabe. Das Span nungsfeld zwischen den Dimensionen wird angesichts der Konflikte und Kriege immer stärker, Parteien und gesellschaftliche Akteure ringen um die Deutungshoheit. Musik, Geografie, Biologie, Kunst … jedes einzelne Schulfach trägt dazu bei, dass aus unseren Schülerinnen und Schüler später mündige, kriti sche, interessierte, kreative Bürgerin nen und Bürgern werden. Volker Weigand, Landesvorsitzender

Ausgangspunkt der Betrachtung ist das sogenannte Drei-Säulen-Mo dell mit den Dimensionen Ökonomie, Ökologie und Soziales. Die Kritik, dass es der Realität nicht umfassend entspreche, führte angesichts der beachteten Wechselwirkungen zu ei nem integrativen Nachhaltigkeits model: Nur durch die Schnittmengen aus diesen drei Dimensionen ist eine wirklich nachhaltige Entwicklung möglich. 17 Entwicklungsziele hat der Klimagipfel 2015 in New York defi niert, und daraus wird deutlich, dass es eine ziemlich komplexe Aufgabe ist, sich nachhaltig als Gesellschaft weiterzuentwickeln, und das abseits der nationalen Grenzen. »Nachhalti ge Städte und Gemeinden, weniger Ungleichheiten, oder bezahlbare Energie« sind nur einige Beispiele hierzu. Nachhaltigkeit bedeutet somit, dass wir die natürlichen Lebens grundlagen erhalten, unser Zusam menleben gestalten, unsere Wirt schaft zukunftsgerecht organisieren sowie Lebensstil und Verhalten kreativ anpassen. Kurzum, eine Erweiterung auf vier Dimensionen (kulturell, öko nomisch, sozial und ökologisch) scheint passend. Doch was bedeutet das für unsere Schulen? Im Curriculum des Faches Politik und Wirtschaft beispielsweise beschäftigen sich Schülerinnen und

spräch mit einem Gast. Ein kritischer Kopf, gebildet, einem netten Streitge spräch nicht abgeneigt. Es ging um das Thema Nachhaltigkeit und den Umgang damit an Schulen. Beispiel an Beispiel reihte sich, auch Kritik an einem mangelnden Tempo der Gesell schaft, den Klimawandel und die Zer störung unserer Natur aufzuhalten, wozu auch Schule einen Beitrag leis ten müsse. Das Gespräch war schon etwas fortgeschritten, als die Frage nach dem Begriff selbst abseits von Aktionen und Aktivisten zum Gegen stand wurde. Ich will es abkürzen: Ob es je nach Quelle und Definition drei, vier oder gar fünf Dimensionen gibt, wir wollten uns an diesem Abend nicht festlegen. Einig waren wir uns zum Schluss aber schon, dass Nachhaltigkeit sehr viel facettenreicher ist als die Auslegung, man dürfe fossile Brennstoffe nicht mehr verbrennen, und alles werde schon gut. Keine Frage, die ökologi sche Dimension hat uns angesichts von trockenen Sommern, Über schwemmungen und anderen Ereig nissen vollkommen zu Recht vor neue Herausforderungen gestellt. Plastik müll, ein über Jahrzehnte unge hemmter Ressourcenverbrauch, ein hergehend mit dem Glauben, dass der Planet nicht ‘kaputtbar’ wäre: Ein Umdenken in unserer Gesellschaft hat schon längst stattgefunden. Und

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