Blickpunkt Schule 1/2021

’Medienbildung’ muss eigen- ständiges Unterrichtsfach werden B ei einer im November 2019 veröffentlichten Studie zum digitalen Lernen in allen EU-

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72. Jahrgang | ISSN 0723-6182 Verleger: Hessischer Philologen- verband e.V. Die Zeitschrift »BLICKPUNKT SCHULE« des Hessischen Philologenverbandes erscheint fünfmal im Jahr 2021. Der Hessische Philologenverband ist der Gesamtverband der Lehre- rinnen und Lehrer an den Gymna- sien in Hessen sowie der an ande- ren Schulformen tätigen Philolo- gen. Er ist der Fachverband im Deutschen Beamtenbund, Lan- desbund Hessen (dbb), er ist dem Deutschen Lehrerverband Hessen (dlh) und durch den Deutschen Philologenverband (DPhV) dem Deutschen Lehrerverband (DL) angeschlossen. Für den Inhalt verantwortlich: Der Vorstand des Hessischen Philologenverbandes. Chefredaktion: Christof Ganß (V.i.S.d.P.) Dr. Iris Schröder-Maiwald eMail: blickpunkt-schule@hphv.de Mit dem Namen der Verfasser gekennzeichnete Beiträge geben nicht unbedingt die Meinung der Redaktion wieder. Hessischer Philologenverband e.V. Geschäftsstelle: Schlichterstraße 18 65185 Wiesbaden Tel.: 06 11 / 30 74 45 Fax: 06 11 / 37 69 05 eMail: hphv@hphv.de Web: www.hphv.de Bank: Volksbank Odenwaldkreis BIC: GENODE51 MIC IBAN: DE30 5086 3513 0004 3579 73 Der Verkaufspreis ist durch die Mitgliedsbeiträge abgegolten. Verlag und Anzeigenverwaltung: Pädagogik & Hochschulverlag Graf-Adolf-Straße 84 40210 Düsseldorf www.dphv-verlag.de Anzeigenverwaltung: Tel.: 02 11 / 3 55 81 04 Fax: 02 11 / 3 55 80 95 eMail: dassow@dphv-verlag.de Satz und Layout: Tel.: 02 11 / 1 79 59 65 Fax: 02 11 / 1 79 59 45 eMail: heinemann@dphv-verlag.de

Klartext

Staaten landete Deutschland auf ei- nem skandalösen und beschämen- den letzten Platz (27 von 27). Nicht erst in Zeiten der Corona-Pandemie zeigte sich, dass unsere Schülerin- nen und Schüler hinsichtlich ihrer di- gitalen Kompetenzen hinterherhin- ken. ’Medienbildung’ muss ein ei- genständiges Unterrichtsfach oder der Informatikunterricht ab Klasse 5 intensiviert werden. Das CEPS-Institut (’Centre for European Policy Studies’) mit Sitz in Brüssel untersuchte in Zusammen- arbeit mit dem Unternehmen ’Goo- gle’ die Voraussetzungen und Erfol- ge des digitalen Lernens innerhalb der Bildungssysteme aller EU-Staa- ten und entwickelte daraus seinen ’Index of Readiness for Digital Life- long Learning’. 1 Deutschland ließ auf diesem Index erfolgreich alle ande- ren EU-Staaten hinter sich. Eines der vielen vernichtenden Urteile lautete: »German schools and educators are not ready to prepare students with the necessary digital skills and com- petencies.« (Übersetzung: Deutsche Schulen und Pädagogen sind nicht in der Lage, Schülerinnen und Schüler mit den notwendigen digitalen Fer- tigkeiten und Kompetenzen auszu- statten.) 2 Die bisherige Devise scheitert auf allen Ebenen. Zur Ausstattung von Schulen und Lernenden muss an dieser Stelle nicht mehr viel gesagt werden. Doch auch der pädagogi- sche Ansatz ist gescheitert: Medien- bildung solle durch alle (bestehen- den) Fächer vermittelt werden und durch Anpassung von Inhalten und Methoden Einzug in die Curricula finden. Warum wurde dieser Weg dann gewählt? Meiner Ansicht nach liegt es an der Unbeweglichkeit einerseits der Bildungspolitik, andererseits

aber auch der der Kollegien an der Schule. Wenn ’Medienbildung’ oder aber mehr Informatikunterricht kommt, was soll dafür aus der Stun- dentafel genommen werden? Die Lobby für den klassischen Fächerka- non ist auf Ebene der Kollegien und in der Bildungspolitik nach wie vor stark. Außerdem müsste die Bil- dungspolitik die unangenehme Nuss knacken, was mit den zahlreichen überhängenden Unterrichtsstunden passiert, wenn man ein neues Fach einführt (bzw. ein bestehendes in- tensiviert) und an anderer Stelle die Stundentafel kürzt. Und das wäre erst der Anfang. Unterrichtsfach ’Medienbildung’? Mehr Informatik? Ich wäre dabei. Alexander Schmitt, Rhönschule Gersfeld, a.schmitt@rhoenschule.de 1 Centre for European Policy Studies (Hg.): Index of Readiness for Digital Lifelong Learning. Changing How Europeans Upgrade Their Skills, https://www. ceps.eu/ceps-publications/index-of-readiness- for-digital-lifelong-learning/?fbclid=IwAR0TV5jb UI4lYBtzMgEf55-Tk0zpGKS8sJWR0EYs6XKeDKH 9Ju5D-SJlQ-4, 13. November 2019 [abgerufen am 20. Januar 2021] 2 CEPS – Centre for European Policy Studies in partnership with Grow with Google (Hg.): Index of Readiness for Digital Lifelong Learning. Changing How Europeans Upgrade Their Skills, https:// www.ceps.eu/wp-content/uploads/2019/11/ Index-of-Readiness-for-Digital-Lifelong-Lear- ning.pdf, 11/2019 [abgerufen am 20. Januar 2021]

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