Bedre skole nr. 1-2014

John Hatties Visible Learning: Ingen «hellig gral» for undervisningen

AV MONICA MELBY - LERVÅG OG ARNE LERVÅG

I markedsføring av boken «Visible Learning» blir det hevdet at boken avslører undervisningens «hellige gral», og mange tror man her vil finne e›ektstudier som sier om et pedagogisk tiltak virker. Men John Hattie inkluderer i sin bok også mange studier som utelukkende ser på sammenhenger, og ikke det vi vanligvis mener med e›ekt. Det åpner opp for feilaktige og unyanserte konklusjoner.

Som utdanningsforskere tenker vi oe: Hva hvis vi hadde vært lærere og undervist i for eksempel norsk og matematikk? Kanskje hadde vi vært be- kymret for en del av elevene våre. Mange lærte å avkode…nt i første og andre klasse, men i ¡erde klasse virket det som en del falt fra,…kk problemer med å fange opp innholdet i teksten når tekstene blir lengre. Tilsvarende i matematikk, mange greier seg tilsynelatende greit de første årene, men i ›.–´. klasse, når kravene til tallforståelse blir større, samtidig som det også blir ere tekst- oppgaver, er det mange som strever. I tillegg virker det som ommange av de som strever med fagene, også får vansker med atferd og oppmerksomhet. Hva gjør vi da? Med et slikt utgangspunkt vil vi se nærmere John Hatties bok «Visible Learning» (†‡‡Ÿ). I hvilken grad er den egnet til å gi retning for ar- beidet som lærer, og er rådene som kommer frem, pålitelige og verdt å følge? En liten ABC i forskningsmetode Flere har hevdet at Hatties bok baserer seg på e³ektstudier (Fjørto, †‡ †; Nordahl, †‡ ‡;

Sjøberg, †‡ †). Hattie (†‡‡Ÿ) selv bruker ikke dette begrepet, men sier at hans bok består av studier som ser på forhold som har innvirkning på læring, og at han ønsker å belyse hvorfor noen endringer har større innytelse på læring enn andre (side ¤). Hvordan kan man så undersøke om en endring har e³ekt («virker»)? For å kunne trekke sikre konklusjoner om et pedagogisk tiltak virker, bør man ha en gruppe som får tiltaket og sammenligne dette med en gruppe som ikke får tiltaket. Bare på den måten kan man egentlig vite om det var tiltaket i seg selv som virket, og ikke andre irrelevante forhold. Dette kan virke som et strengt krav, men er egentlig logisk: Tenk deg at du ønsker å prøve ut om et intensivt lesekurs har e³ekt for en gruppe elever. Du velger ut gruppen som du vil gi tiltaket til og kartlegger leseferdig- hetene deres med Carlstens lesetest før tiltaket. Så setter du i gang lesekurset som varer i åtte uker. Etter lesekurset undersøker du elevene på nytt med Carlstens lesetest. Du ser at alle elevene gjør det bedre på lesetesten enn de gjorde før kurset. For en lærer som ønsker en pekepinn om et peda- gogisk tiltak virker, er dette en…n måte å evaluere

N e g a t i v Bedre Skole nr. 1 ■ 2014

86