La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

de manera más instructiva y analítica y a formar una relación más cercana entrenador-atleta, lo que contribuirá a un mayor control emocional ante situaciones de estrés. Por último, es importante recordar que tanto el modelo tradicional como el Modelo Ludotécnico son guías que ofrecen diferentes perspectivas sobre cómo llevar a cabo un mismo proceso. Lo esencial es que el entrenador sea capaz de adaptarse a su contexto, considerando tanto su estilo personal como las características de sus deportistas, con el fin de proporcionar la máxima calidad de enseñanza. Es fundamental no perder de vista que se trabaja con personas, por lo que el aspecto pedagógico es de suma importancia tenerlo en cuenta a la hora de transmitir ideas y contenidos. En definitiva, con este capítulo se ofrece al lector estrategias metodológicas alternativas que enriquezcan sus conocimientos como profesional. 5. Conclusiones El Modelo Ludotécnico es capaz de afrontar la demanda que les exige a los entrenadores con las competiciones por medio del juego como estrategia de aprendizaje y con el uso de un enfoque conductista que demanda del entrenador un mayor nivel de formación que el de otros modelos con el fin de aportar al deportista un desarrollo integral de sus capacidades. Si bien el Modelo Ludotécnico solo tiene cabida dentro del ámbito competitivo y de rendimiento en categorías inferiores en iniciación deportiva, este puede aportar una base sólida para los futuros deportistas de élite como medio de aprendizaje, de captación y promoción del atletismo. 6. Referencias bibliográficas Balyi, I., Way, R., & Higgs, C. (2013). Long-termathletedevelopment . Human Kinetics. Bougandoura, F., Zaabar, S., &Akache, M. (2021). The effect of global and analytical educational methods on learning the motor skill of long jump for students in physical education and sports classes. Academic Review of social and human studies, 13 , 3-15. Eklund, R. C., & De Freese, J. D. (2015). Athlete burnout: What we know, what we could know, and how we can find out more. International Journal of Applied Sports Sciences, 27 (2), 63-75. Fernández-Rio, J., Calderón, A., Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, Á., & Aznar-Cebamanos, M. (2016). Modelos pedagógicos en educación física: consideraciones teóricas-prácticas para docentes. Revista Española de Educación Física y Deportes, 413, 55–75. http://www.reefd.es/index.php/ reefd/article/view/114 Gómez, A., & Valero, A. (2013). Fundamentos del Modelo Ludotécnico para la iniciación al atletismo. Trances: Revista de Transmisión del Conocimiento Educativo y de la Salud , 5, 391-410. Gozzol, C., Simonhamed, J., & Elhebil, A. M. (2006). IAAF Kids’ Athletics Educational Cards . IAAF (International Association of Αthletics Federation). Lamoneda J., & Flores, G. (2022). Aprendizaje basado en juegos para la evaluación inicial en educación física en adolescentes españoles. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (46), 683-693. https://doi.org/10.47197/retos.v46.94561