La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

6. Conclusiones Este capítulo plantea la introducción del piragüismo en las aulas de educación física, a través de una unidad didáctica de entre 6 y 8 sesiones. En ella se plasman todos los aspectos necesarios para que docentes con pocos conocimientos y poca experiencia en este deporte puedan plantear esta disciplina en sus programaciones de una manera satisfactoria y sin riesgo. El piragüismo es un contenido novedoso y motivante susceptible de ser incluido en los centros escolares dentro de las actividades en el medio natural. Si conseguimos eliminar algunas dificultades propias de la actividad (material, espacios…) es un contenido muy recomendable por ser novedoso y motivante, por sus cotas de recreación, sus posibilidades de interdisciplinaridad y transversalidad, su potencialidad en el trabajo de los ODS y su bajo riesgo e impacto medioambiental. La contribución fundamental del capítulo es la utilización del MLT en la fase principal de la unidad para trabajar la técnica de paleo de kayak, de manera lúdica y motivante, pero incidiendo en la competencia y alfabetización motriz del alumnado como elemento principal y exclusivo de la educación física. Para próximas experiencias y profundizando en el trabajo del MLT en piragüismo, podría realizarse una hibridación con el modelo de Educación-Aventura, trabajando el MLT en la fase II o fase práctica de este último que aparece en Baena-Extremera (2011). Se trataría de adaptar el modelo de sesión ludotécnica a las subfases de la fase II del Modelo Educación-Aventura: actividades de reto y problemas con modificación de la situación real, actividades de reto con pequeñas modificaciones de la situación real, práctica analítica de la situación real, situación global real y reflexión grupal y autorreflexión. 7. Referencias bibliográficas Alacid Cárceles, F., Isorna Folgar, M., & Román Mangas, J. (2015). Entrenamiento en Piragüismo de Aguas Tranquilas: Avances para la mejora en la preparación física, técnica, táctica, psicológica, nutricional y tecnológica . 2.0 Editora. Alcaraz, C. P. (2016). Los Espacios para la enseñanza de las Actividades Físicas en el medio natural . Wanceulen SL. Baena-Extremera, A. (2011). Programas didácticos para Educación Física a través de la Educación de Aventura. Espiral, 4 (7) Carcas-Vergara, E. (2023). Aplicación del modelo ludotécnico en piragüismo. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 14 (82). Carcas-Vergara, E. y Garafulla, G., G. (2024). El Circuito de Expertos. Una técnica de aprendizaje cooperativo en Educación Física. Revista Española de Educación Física y Deportes, 438 (2), 1-17. Escaravajal, J. C., & Baena-Extremera, A. (2020). Elaboración de una base de datos sobre las actividades en el medio natural en España a partir de una revisión de la literatura. EmásF: revista digital de educación física , (64), 59-69. Barragán, C. A. G., & Obrador, E. M. S. (2000). Actividades acuáticas recreativas (Vol. 565). Inde.