La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades
Capítulo 11. El Modelo Ludotécnico aplicado al Tenis Autores: Manuel Alfonso-Asencio 1 , Ana Cordellat 2 1 Consejería de Educación; Grupo de Investigación SAFE Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad de Murcia. 2 Departamento de Educación Física y Deportiva, Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Universitat de València. 1. Introducción y justificación El tenis es un deporte practicado a nivel mundial. En España, en el año 2023 el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (2024), cifró en 91034 el número de licencias. El tenis se caracteriza por tener diversas variables de las que depende la consecución del éxito en el resultado. Estas se pueden enumerar en técnicas, tácticas, físicas y psicológicas (Unierzyski & Crespo, 2007). Asimismo, el tenis es un deporte considerado complejo desde el punto de vista de su estructura y desarrollo del propio juego. Durante el mismo, se dan fases variables por cuanto se refiere a los tiempos de juego, número de golpes por punto, velocidad del juego e incertidumbre que existe en cada gesto técnico que realiza el rival (Martins et al., 2017). Por otro lado, según a qué característica sea atendida, se puede describir como deporte que requiere tanto del sistema aeróbico como glucolítico para atender a sus exigencias, también se puede describir como deporte con implemento, debido al uso de una raqueta y una pelota. O, si se atiende a la clasificación de los juegos descrita por Devís y Peiró (1992), el tenis pertenece a los juegos deportivos de cancha dividida. La pertenencia a este grupo de juegos permite que su inclusión en la etapa educativa de secundaria sea muy acorde e interesante para el alumnado debido a las habilidades básicas y específicas que requiere este deporte. En la descripción de las competencias específicas 2 del Real Decreto 217/2022 y el Real Decreto 243/2022, se aboga por desarrollar juegos de red y muro (voleibol, frontenis, pickleball, paladós o semejantes), entre los que se puede incluir el tenis. La importancia de este contenido también se puede observar en el bloque de saberes básicos C. Resolución de problemas en situaciones motrices. El tenis ha cambiado en las últimas décadas debido a diversos aspectos (materiales, instalaciones, preparación física, etc.). No obstante, la enseñanza de este deporte se ha basado en las corrientes conductistas, por lo que, el mando directo y la repetición del gesto, han sido los grandes dogmas que han dominado su proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto implicaba que el entrenador se centrase en que el alumno adquiriese unos modelos técnicos y que supiese transferirlos al juego real. La metodología solía ser directiva, empleándose con frecuencia estilos de enseñanza tradicionales y una técnica de enseñanza de instrucción directa. En este método el profesor mostraba un modelo ideal de ejecución mediante demostraciones. Cuando el jugador aprendía los gestos técnicos, posteriormente se pasaba a centrar en la táctica. Igualmente, los alumnos aprendían del mismo modo basándose en un enfoque mecanicista basado en la repetición continua de golpeos en unas condiciones ideales (Alfonso-Asencio, 2018).
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