La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Tabla 7 Lista de control para evaluar la práctica docente y el proceso de enseñanza

Ítems

Sí

A veces

No

Se han seguido las partes de la sesión del MLT. Las actividades ludotécnicas han permitido trabajar los gestos deportivos y las acciones técnicas. Las actividades globales han permitido aplicar los gestos deportivos. Durante las sesiones se ha conseguido un elevado tiempo de práctica. Las sesiones han fomentado la motivación de los discentes. El alumnado aplica los gestos deportivos durante la práctica de tenis. Los discentes han participado en una competición de tenis para aplicar lo trabajado durante las sesiones. 4. Secuencia didáctica

A lo largo de este apartado, se desarrolla una SA para primero y/o segundo de Educación Secundaria Obligatoria, siguiendo la organización del currículo para Educación Física del Real Decreto 217/2022. Cabe indicar que la secuencia didáctica y las sesiones, se deberían adaptar al contexto en el que se desee implementar. Para el diseño de la SA, se siguen los pasos propuestos por Ruiz-Morales (2023). Paso 1. Concreción curricular. Se relaciona la SA con los distintos elementos del currículo concretamente: competencias clave, competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos y objetivos. Paso 2. Elección de un centro de interés. Se busca un contexto común a toda la SA que conecte con los intereses, motivaciones y realidad cercana del alumno. En este caso, en el último año se ha producido un aumento de 10.000 licencias en España, además, debido a los buenos resultados de jugadores el alumnado se siente atraído hacia este deporte. Paso 3. Descripción de la tarea o producto final. Más concretamente, la SA finaliza con un torneo de mini-tenis en el que el alumnado debe aplicar los aspectos técnicos aprendidos durante las sesiones previas a través del MLT. Paso 4. Planificación y diseño de las actividades de la secuenciación didáctica. Para ello, se diseñan las sesiones, concretamente las actividades, ejercicios y tareas, así como los escenarios didácticos, recursos y temporalización. Más concretamente, en la SA se expone la secuenciación de sesiones, además, se exponen dos sesiones de ejemplo. Paso 5. Planteamiento de actividades y estrategias que garanticen el diseño universal de aprendizaje (DUA). Siguiendo la LOMLOE, se aplican los principios del DUA y se desarrollan medidas de atención a la diversidad en función de las características del alumnado. Paso 6. Evaluación. La evaluación de la SA debe ser criterial, para ello se diseñan rúbricas de los criterios de evaluación. Desarrollada en el apartado anterior.