La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Capítulo 14. Una propuesta de hibridación entre Modelo Ludotécnico y Teaching Games for Understanding (TGfU) Autores: David Pizarro 1,2,3 , Jorge Cosín 2 , Alba Práxedes 4 1 Facultad de Educación, Universidad Camilo José Cela, Madrid (España). 2 Facultad de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza, Universidad de Nebrija, Madrid (España). 3 Centro de Estudios Superiores Don Bosco (CES Don Bosco), Universidad Complutense de Madrid (UCM), Madrid (España). 4 Facultad de Educación y Ciencias del Deporte, Universidad Rey Juan Carlos, Fuenlabrada, Madrid (España). 1. Introducción y marco teórico El hockey sobre patines combina la complejidad de característica de los deportes de invasión, implemento y deslizamiento (O’Connor et al., 2024). Sin embargo, presenta diferencias con otros deportes de colaboración-oposición (por ejemplo, fútbol o baloncesto) por la particularidad de moverse sobre patines y portar un implemento, el stick . Estas características y particularidades hacen de este deporte una práctica atractiva y recomendable para edades formativas (Canton et al., 2021), siempre y cuando se ajuste el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades, intereses y motivaciones de los practicantes, considerando su edad y nivel de experiencia (Buszard et al., 2016). La teoría de la autodeterminación (TAD; Ryan & Deci, 2017, 2020; González-Cutre et al., 2016) proporciona un marco teórico robusto para examinar la motivación en el contexto deportivo. Según esta teoría, las personas presentan cuatro Necesidades Psicológicas Básicas (NPB) innatas y universales: autonomía, competencia, relación y novedad. Estas deben ser satisfechas por el entorno social para promover el bienestar y diferentes manifestaciones de crecimiento, como la motivación intrínseca y la internalización (Vansteenkiste & Ryan, 2013). En la educación física y el deporte, la autonomía se satisface si los docentes y entrenadores consideran la perspectiva de los alumnos/deportistas, permitiéndoles elegir algunos aspectos del proceso. La competencia se promueve cuando los alumnos/deportistas perciben que tienen la capacidad suficiente para enfrentar los desafíos deportivos. La relación se refiere a mantener buenas relaciones con los compañeros de clase o equipo y el docente o entrenador. Por último, la novedad, es definida como la necesidad de experimentar algo nuevo o excluido de la rutina diaria. La satisfacción o frustración de estas necesidades psicológicas básicas está relacionada con diferentes formas de motivación, organizadas en un continuo de autodeterminación (Vansteenkiste et al., 2020; Vasconcellos et al., 2020). Investigaciones recientes muestran que un entorno que apoya estas necesidades conduce a formas más autónomas de motivación, caracterizadas por el disfrute y la valoración de la actividad, mientras que un entorno controlador puede conducir a frustración de las NPB y motivación controlada, asociada con sentimientos de culpa o recompensas externas (Mossman et al., 2022; Valero-Valenzuela & Manzano-Sánchez, 2019). A este respecto, investigaciones y metaanálisis recientes muestran que es probable que aparezcan formas de motivación más autónomas, caracterizadas por el disfrute y la valoración de la actividad, cuando los