La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

pedagógico más preciso, ofreciendo la posibilidad de ajustes en tiempo real que se adaptan a las necesidades individuales de los estudiantes. Sin embargo, para maximizar los beneficios de este enfoque, es necesario continuar explorando y ampliando su aplicación en diferentes contextos y con diversas poblaciones. Futuras investigaciones podrían centrarse en la adaptación de este modelo a otros deportes, la inclusión de tecnologías digitales para simular entornos naturales, y la evaluación a largo plazo de los impactos de este enfoque en el desarrollo integral de los estudiantes. En resumen, la hibridación del MLT y EA en la enseñanza del SUP no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también abre nuevas posibilidades para el desarrollo de metodologías pedagógicas que integren de manera efectiva el aprendizaje técnico y el desarrollo personal en entornos naturales. Esta propuesta educativa innovadora tiene el potencial de convertirse en un modelo replicable y adaptable en la Educación Física, promoviendo un aprendizaje significativo y duradero que prepare a los estudiantes para los desafíos del deporte y de la vida. 6. Referencias bibliográficas Arufe, V., & et al. (2023). Nuevos modelos pedagógicos en Educación Física - una revisión rápida. International Journal of Environment Research and Public Health, 2 -29. https://doi.org/https://doi. org/10.3390/ijerph20032586 Baena-Extremera, A., & Calvo, J. F. (2008). Elaboración y construcción de materiales para el bloque de contenidos de actividad física en el medio natural: el rocódromo de escalada. Espiral. Cuadernos del profesorado, 1 (1), 1-8. Baena-Extremera, A. (2011). Programas didácticos para la Educación Física a través de la Educación de Aventura. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 4 (7), 3-13. Baena-Extremera, A., & Granero-Gallegos, A. (2015). Efectos de las actividades en la naturaleza en la predicció n de la satisfacció n de la Educació n Física. Retos, 28 , 9-14. Castañeda-Babarro, A., Balerdi, E. y León-Guereño, P (2022). Analysis of Stand-up Paddle Boarding: A systematic review. Aná lisis del Stand Up Paddle. Una revisió n sistemá tica. Retos, 44 , 193-20. González-Rivas, R. A., Zueck, M. D. C., Baena-Extremera, A., Marín, R., Soto, M. C., y Irigoyen, H. E. (2021). Desarrollo de competencias en educadores físicos en formación a través de la inclusión de programas de educación aventura en México. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 42 , 126-135. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.85840 González-Víllora, S., Evangelio, C., Sierra-Díaz, J., y Fernández-Río, J. (2019). Hybridizing pedagogical models: A systematic review. European Physical Education Review, 25 (4), 1056-1074. http://dx.doi. org/10.1177/1356336X18797363 Haerens, L., Kirk, D., Cardon, G and De Bourdeaudhuij, I (2011). Toward the Development of a Pedagogical Model for Health-Based Physical Education. National Association for Kinesiology and Physical Education in Higher Education, 63 , 321-338. DOI: 10.1080/00336297.2011.10483684