La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

más atractivo y efectivo. Se pueden diseñar actividades desafiantes pero alcanzables, en su zona de desarrollo próximo que permitan a los alumnos experimentar un sentido de logro y aumentar su confianza en sus habilidades motoras. Finalmente, cabe destacar la importancia de adaptar la propuesta pedagógica y estrategias al contexto del centro educativo y a las características del grupo de estudiantes en las que se va a llevar a cabo. Esto incluye considerar el tamaño del grupo, las instalaciones disponibles y las necesidades particulares de los alumnos. Además, se debe garantizar que todas las actividades sean inclusivas y accesibles para todos los alumnos, siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Al seguir estas consideraciones y aplicar el Modelo Ludotécnico, además de desarrollar las habilidades de lanzamiento y recepción, se fomenta el disfrute de las sesiones de Educación Física. 5. Conclusiones Con este capítulo, y la secuencia didáctica que en él se recoge, se aporta un elemento pionero e innovador al campo de conocimientos del Modelo Ludotécnico. Hasta la fecha, las evidencias empíricas con dicho modelo se habían restringido, en un primer momento, a su implementación ligada a alguna modalidad deportiva y, en un segundo momento, de manera hibridada. En este caso, se trasciende hacia su implementación en otras edades, en concreto, las propias de la Educación Infantil en las que la formación en materia motriz no se ajusta al dominio de habilidades técnicas específicas de deportes sino al incremento del repertorio motriz. No obstante, como primera aproximación a la etapa, se ha ceñido su evaluación al ámbito motriz, sin perjuicio de los efectos sobre los dominios cognitivos y socio-afectivos, quedando pues este aspecto como posible área en la que se podría profundizar en el futuro. En esta misma línea, la secuencia se basa en el desarrollo de las habilidades motrices básicas que conforman la manipulación, esto es, lanzamientos y recepciones. Así, se erige una nueva línea de trabajo futura que incida sobre otras habilidades, sean estas perceptivo-motrices, de habilidades motrices básicas (de locomoción), de habilidades genéricas y/o la propia coordinación. Futuros trabajos podrían analizar los efectos de la implementación del Modelo Ludotécnico en Educación Infantil, sobre diversas variables como pueden ser la motivación, disfrute y competencia. Asimismo, se establece como prospectiva de investigación, la aplicación del Modelo Ludotécnico en el primer ciclo de Educación Primaria, pudiendo incluso, ser aplicado en juegos predeportivos. Finalmente, esta propuesta pretende establecer una base sólida para futuras investigaciones y prácticas educativas que integren el Modelo Ludotécnico en la Educación Infantil. Al hacerlo, no solo se enriquecen las experiencias de aprendizaje motor de los niños, sino que también se sientan las bases para un desarrollo integral. 6. Referencias bibliográficas Conde, J.L., y Viciana, V. (2001). Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas (2.ª ed.). Ediciones Aljibe.

Díaz-Lucea, J. (2002). El currículum de la educación física en la reforma educativa . Inde.

Gómez-Mármol, A., Cifo, M.I., y Ureña, N. (2023). Educación Física Infantil. Editum: Universidad de Murcia.