La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Una consideración clave a tener en cuenta es la necesidad de incluir una fase inicial en la unidad de aprendizaje que complemente la práctica motriz para dotar la propuesta de una verdadera experiencia educativa que incluya momentos para la evaluación formativa (p. ej., evaluación diagnóstica, identificación y toma de conciencia de los aprendizajes clave de la unidad o uso de un portafolio como recurso didáctico sobre el que recibir feedback continuo y de calidad), así como una fase final para poner en valor el producto generado tras la unidad y una toma de conciencia de los aprendizajes que hemos adquirido tras la unidad en referencia con la evaluación diagnóstica. Por tanto, programar una unidad de aprendizaje larga (p. ej., al menos ocho sesiones) parece una forma real de movilizar varias competencias específicas de EF para tratar que los aprendizajes de EF tengan transferencia al contexto de ocio del alumnado. Así, se aumentarían las posibilidades de, además de enseñar los aprendizajes propios de las conductas motrices (p. ej., atletismo), se adquirieran aprendizajes relacionados con el saber ser (inclusión de las personas con discapacidad en nuestra sociedad), ofreciendo una EF que integra una visión holística del desarrollo humano. En cuanto a elementos que la puedan enriquecer la unidad de aprendizaje hacia una propuesta más competencial y conectada con la realidad, un paso más allá para mejorar la calidad de experiencia educativa en cuanto a la sensibilización se refiere, sería (1) incluir la participación de deportistas con discapacidad cercanos al contexto del centro. Esta acción sería positiva a fin de presentar referentes reales y próximos a la localidad, que transmitan experiencias enriquecedoras al alumnado y se vivencie cómo sería la práctica atlética real de las personas que practican una modalidad de atletismo adaptada (p. ej., conocer sus experiencias deportivas a modo de barreras y facilitadores sociales, espaciales o económicos). Otra acción sería contar con (2) la participación de otros agentes sociales de la comunidad educativa como asociaciones o entidades relacionadas con la inclusión de las personas con discapacidad en el contexto físico-deportivo (p. ej., ONCE o asociación local). En este caso se podría valorar el involucrarles en la fase inicial de la unidad para realizar alguna actividad de sensibilización o incluso acometer (3) un proyecto de aprendizaje servicio. Otra acción que podrían complementar la experiencia (4) sería implicar a las familias en el proceso formativo, bien a través del portafolio digital grupal o por medio de algún evento final (p. ej., en las evidencias de trabajo del portafolio, en las paralimpiadas o presentación de los productos). En este caso, sería recomendable que su participación no se ciñera a ser “meros espectadores” de las acciones, sino que lo idóneo sería que fueran agentes activos (p. ej., tertulias dialógicas, grupos interactivos o incluir en el portafolio alguna experiencia familiar relacionada con la unidad) según lo posibiliten las circunstancias reales. También, se propone la posibilidad de (5) de realizar un convenio con el ayuntamiento de la localidad para facilitar la práctica gratuita del alumnado en las instalaciones atléticas públicas, en el caso de no serlo, con el fin de fomentar la práctica de actividad física autónoma relacionada con los aprendizajes adquiridos en EF. Por último, (6) el programar con antelación que la unidad coincida con algún evento deportivo de atletismo adaptado y que este forme parte de una de las salidas del curso, puede ser una buena manera de motivar y sensibilizar al alumnado hacia el atletismo y la inclusión de las personas con discapacidad. De este modo, con estas ideas se pretende despertar la creatividad del profesorado que, junto con el alumnado y otros agentes sociales de la comunidad educativa, tendrán que decidir cómo se debe adaptar la propuesta aquí presentada, así como la pertinencia de la implementación o no las diferentes acciones descritas que podrían mejorar la experiencia educativa.