Blickpunkt Schule 3/2022

wie deren Weiterentwicklung und Tradierung befähigt werden. • Der BMU sieht es angesichts der von Veränderung geprägten Musik- landschaft als zentrale Aufgabe musikalischer Bildung in den allge- meinbildenden Schulen an, Fertig- keiten und Kenntnisse zu entwi- ckeln sowie den Erwerb von Kom- petenzen zu fördern, die Orientie- rung schaffen. • Der Verband setzt sich dafür ein, al- len Kindern und Jugendlichen Zu- gänge zu aktiver musikalischer Pra- xis zu öffnen. Im Unterricht und in außerunterrichtlichen Ensembles soll singend, spielend, sich bewe- gend, performend oder bewusst hörend erfahren werden. • Der BMU erachtet die Entwicklung von Medienkompetenz durch Inte- gration der medialen Realität in den Musikunterricht für wesentlich. Da- zu müssen kommerzielle Interessen und Strategien der Einflussnahme ebenso sichtbar gemacht wie Wege selbstgesteuerten Lernens durch Tutorials, Netzwerke, Apps, Musik- programme oder Ähnliches erprobt und reflektiert werden. Der Beitrag verwendet Auszüge aus dem so- eben erschienenen Buch von Rainer Böttcher KLINGENDE SCHULE. WEGE – CHANCEN – PERSPEKTIVEN, Christian-Rauch-Gymnasium Bad Arolsen. Das vomWartberg-Verlag herge- stellte Buchmit 232 Seiten, ISBN 978-3-8313- 3401-8, wird vomEhemaligenverein der CRS herausgeben und ist zumPreis von 20,– Euro imSekretariat der Christian-Rauch-Schule sowie in den Bad Arolser Buchhandlungen er- hältlich. Bei einer Versandbestellung über den Autor kommen 3,50 EuroVersandkosten hinzu. D er Stellenwert musikalischer Bildung kann aus vielerlei Gründen von Schattendasein bis Schwerpunkt reichen. Im 2021 er- schienenen Buch ’Helmut Schmidt am Klavier’ wird beispielhaft beschrieben, wie der ehemalige deutsche Bundes- kanzler den besonderen ’Glücksfall

Der Autor

gischen Institut der Johann- Wolfgang von Goethe Universität und an der Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frank- furt/Main. • Volkhard Stahl ist Autor zahlrei- cher Veröffentlichungen zu den Themen Methodik und Didaktik für Blechbläser, Singen im Klas- senverband, Verbindung von Theorie und Praxis im Musik- unterricht und Arrangements für Schulorchester. • Seit 2004 ist er Mitglied von Steuergruppen in verschiedenen systemischen Programmen. u.a. ’Schwerpunkt Musik’ beim Hessi- schen Kultusministerium. • Von 2004 bis 2014 hatte Volk- hard Stahl den Landesvorsitz des Verbandes Deutscher Schulmu- siker (VDS-Hessen) inne. • Er war Gründungsmitglied des Bundesverbandes Musikunter- richt (BMU, Leipzig 2015) und ist seitdem Präsident des BMU in Hessen. klingen erfreulich vielfältig. Sie kön- nen jedoch nicht darüber hinwegtäu- schen, dass längst nicht alle Lernen- den einen qualifizierten und der zen- tralen Bildungsbedeutung des Faches entsprechenden Musikunterricht mit klingenden Erfahrungen erhalten. Da- bei sind die Auswirkungen von Musik und Musizieren auf die Entwicklung kognitiver, sprachlicher, emotionaler und sozialer Kompetenzen unbestrit- ten, wie nicht nur die Ergebnisse der Hirnforschung von Eckart Altenmüller belegen. Um aber eine kompetenzori- entierte musikalische Bildung zukünf- tig nicht nur an einzelnen Profilschu- len, sondern auch in der Fläche gelin- gen zu lassen, sind vier Aspekte von zentraler Bedeutung:

Kulturelle Bildung

Volkhard Stahl war zuletzt Ober- studienrat an der Augustinerschule in Friedberg. Dort baute er den Be- reich ’Schwerpunkt Musik’ auf. • Mit demVororchester und dem Schüler-Sinfonie-Orchester un- ternahm er Konzertreisen nach Tschechien, Polen, China und Griechenland. • 1996 gründete er eine bis heute andauernde musikalische Part- nerschaft mit dem Gymnasium in Krnov/Tschechien. • Von 1988 bis 2007 war er Dozent für Trompete am Musikpädago-

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Glücksfall klingende Schule

einer guten Schule’ mit Schwerpunkt Musik erlebt hat (Lehberger, S. 32) . An der von ihm besuchten Hamburger Lichtwarkschule hatten Musik und Kunst einen herausragenden Stellen- wert mit erhöhtem Stundenanteil und verschiedenen Musikensembles. Die Orgel in der Schulaula und vierstim- miger Chorgesang waren für Schmidt das Einstiegsportal in die Welt le- benslanger aktiver Musikausübung. Bis zur weltweiten Generalpause als Folge der Pandemie leisteten auch in Hessen viele Schulen einen vorbildli- chen Beitrag zu einer zeitgemäßen und umfassenden musikalischen Bil- dung. Musikalische Grundschulen, Bläserklassen, Orchesterklassen, Schlagzeugklassen, Chorklassen etc.

SCHULE