NatalieZahleTilMinde_1827-1852-1927

192 MARIE RINGBERG Lystfølelse ved at lære et fremmed Sprog; det vilde da være Skade, om man ikke kunde tage disse Evner i Brug. Da den private Skole saa nogen­ lunde har sin Frihed med Hensyn til Vejen, blot den naar de lovbefalede Maal, har man i N. Zahles Skole lagt den begyndende Sprogundervisning langt ned i Barneskolen. Naar det lille Barn efter 2 Aars Skolegang har tilegnet sig en vis Læsefærdighed i Dansk, begyndes der paa det første Sprog, som i denne Skole er Engelsk. Der anvendes kun 3/2 ugentlige Timer det første Aar; det fremmede Sprogs Lyd, en Del Gloser, Sæt­ ninger og Smaavers indøves; til Trods for det ringe Timetal gives der herved et godt Grundlag for næste Aars Arbejde, saaledes at man i 4 de Klasse kan gaa ret hurtigt frem. Vi begynder aldrig 2 Aar i Træk paa et nyt Sprog; det sidst lærte skal have Tid til at fæstne sig, inden atter et nyt bringes ind i Barnets Bevidsthed. I 5 te Klasse grundlægges paa samme Maade Tysk, og først i 8 nde Klasse begynder Fransk med 3 ugentlige Timer de to sidste Aar i Barneskolen. Hvilken Metode arbejdes der efter? Vi har altid i N. Zahles Skole haft stor Frihed, blot der arbejdes med Iver, maalbevidst, i Erkendelse af, at det gode Resultat beror paa Lærernes Dygtighed, Interesse og Energi. Enhver virkelig interesseret Lærer vil vel til Dels udforme sin Metode selv, men vil fornuftigvis ikke forsmaa at tage Raad og Vejledning af de gængse Metoder. Der er nu først den ældre Metode, den, der behandlede de levende Sprog, som var de døde, den, der til Forstaaelse af de frem­ mede Sprog kun kendte een Vej: Oversættelsen; den henvendte sig for­ trinsvis til Øjet, næsten ikke til Øret; den lagde ikke Vægt nok paa Ud­ talen, hvorimod Grammatikken spillede en stor Rolle, Sproget ligesom opbyggedes grammatisk gennem løsrevne Sætninger, der hver for sig tjente til Indøvelse af en eller anden Regel. Jeg er selv i alle 3 Sprog undervist efter denne Metode og fik gennem den gode Kundskaber og Kærlighed til Sprog, og i de første Aar af min Franskundervisning benyt­ tede jeg den. Da opnaaede jeg paa Frøken Zahles Anbefaling et Stipen­ dium til et Studieophold i Frankrig. Her fik jeg den Lykke at følge nogle af Professor Paul Passy’s Forelæsninger og fik derved Øjet op for, at Undervisning i et levende Sprog bør meddeles paa anden Vis, end naar det drejer sig om et dødt Sprog. Herhjemme var Professor Jespersen Talsmand for det samme, og ved Samarbejde med ligesindede fik jeg, saa godt jeg evnede det, tilrettelagt en Plan for min Undervisning i Fransk. Jeg forelagde da denne for Frøken Zahle; hvor forstod hun ved