ראי נובמבר 19

את תלכי בשדה

התנסות קלינית בסיסית בסיעוד המבוגר – סקירת ספרות שם המאמר:

כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס קפלן | סגן מנהלת | RN, MHA| יורם נבו כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס קפלן | מורה ומנחה התנסות קלינית בסיעוד המבוגר | RN, MHA | יוכי חלבני כללית האקדמיה לסיעוד – קמפוס קפלן | מורה ומנחה התנסות קלינית בסיעוד המבוגר | RN, MPA | ליז דדון

קיימות לא מעט גישות לגבי הדרך שבה נכון לנהל את ההתנסות הקלינית, על מנת שתשיג את התוצאות הטובות ביותר עבור הלומדים. מה מלמדת אותנו הספרות על פיתוח מיומנויות בשדה הקליני, מהן המסקנות שניתן להסיק לגבי שיטות הלימוד וההדרכה הרצויות – ואיך נוכל לסייע ללומדים להגיע ליעדים באופן חווייתי ומלמד, ולהקנות להם תחושת ביטחון במעבר לעשייה הקלינית?

מבוא הגישות והדעות לגבי ניהול ההתנסות הקלינית הן רבות ומגוונות. ההתנסות היא הזדמנות ייחודית לקיים לימוד יעיל, הטומן בחובו העברת מסרים, תרגול, טיפול, שיתוף מידע, שיקוף רגשות וסיעור מוחות. מהי השיטה הנכונה יותר? מה נכון עבור הלומדים של היום? בחנו את הספרות בתחום על מנת לברר מהן השיטותשהוכחו כיעילות ללמידה במהלך ההתנסות הקלינית – ונוכחנו, כי התהייה והחיפוש אחר דרך משותפים לנו ולרבים אחרים. פיתוח מיומנויות בשדה הקליני מסקירת הספרות עולות מספר סתירות פנימיות בסביבה החינוכית, שיש להן יש השפעה על הכשרת צוותים בסיעוד. לדוגמה: בטיחות הטיפול אל מול צורכי הלמידה של הסטודנט, או העלייה בדרישות השדה הקליני אל מול ההפחתה במשאבים. על רקע סתירות פנימיותאלה ואחרות, הוקם בארה"ב צוות לדיון בצמצום הפערים בסביבת העבודה החינוכית. צוות זה המליץ על מספר חלופות אפשריות במטרה להפחית את העומס על צוותי ההוראה ולהעצים את יכולת הסטודנט לביצוע מיומנויות בשדה הקליני: שימושבתוכניות לימוד אינטראקטיביות, בסביבת עבודה ממוחשבת. • תרגול באמצעות סימולציות (תרחישים מדמי מציאות). • שימוש באתרי למידה ייחודיים (כגון מרפאות ומכונים). • פעילויות לעידוד ולהרחבת יכולת המדריך בשדה הקליני לחניכה. • (Niederhauser, Schoessler, Gubrud- מתן כלים לחשיבה ביקורתית .Howe, Magnussen & Codier, 2012(

,( Pepin & Ha, 2018 ( אפשרויות נוספות הועלו על ידי פפין והא שבחנו את המרכיבים החינוכיים אשר מפתחים ומעצבים מנהיגות בסטודנטים לסיעוד. ממצאיהם העיקריים הם: דוגמאות ויזואליות, הכוללות שימוש בווידאו. • תצפית על ביצועי מודל תפקיד תוך שימוש ביומן רפלקטיבי. • לטענתם, שני המרכיבים הללו מסייעים בעיצוב תפיסת התפקיד של האחות. כמו כן הם מצאו, כי דיון קליני וסיעור מוחות בקבוצות קטנות תורם לתהליך הלמידה של הסטודנט ומאפשר לו התפתחות מקצועית בממדים הקוגניטיביים, הפסיכומוטוריים והרגשיים. תהליך נוסף, שמטרתו הייתה לאתר את הגישה החינוכית המוצלחת ביותר לשם הקניית מיומנות קלינית בשדה עוד בשנה הראשונה ללימודי הסיעוד, התקיים בנורבגיה. שם נמצא, כי מתן משוב ורפלקציה מהווים כלים משמעותיים לליווי הסטודנטים בשנה זו. קבוצת עבודה זו הצביעה .)Ha, 2018) , כמסגרת לקיום תהליך רפלקטיבי 1 Debriefing- על ה במחקרים אחרים נמצא, כי למידת עמיתים נמצאה כדרך המאפשרת קיום תהליך רפלקטיבי ופיתוח מיומנויות קוגניטיביות, באופן המעורר פחות דחק ומאפשר לסטודנט לבטא את עצמאותו ולממשתהליך של .)Patersone, 2010( קבלת החלטות שיטות לימוד והדרכה ) בחנו בסקירת Carter, Creedy & Sidebotham, 2016( קרטר ועמיתיו ספרותשיטות לימוד, המפתחות חשיבה קריטיתאצל הסטודנט. במרבית )ProblemBased Learning( PBL המאמריםשנסקרו סברו כי בעזרת ניתן לעודד את הסטודנט לחשיבה קריטית ולתהליכי קבלת החלטות.

: פגישה אשר מטרתה לקבל מידע על מטלה מסוימת שהסתיימה, לדוגמה: חייל, דיפלומט או אסטרונאוט אשר מתבקש לדווח על מבצע או על Debriefing .1 Cambridge dictionary, 2019; Collins English מטלה שסיים. כחלק מהתהליך הוא מתבקש לציין את אותם הדברים שנעשו בהצלחה ואחרים שבהם לא הצליח ( .) Dictionary, 2019

המשך

21 | ראי