Første Steg nr. 4-2014

INNSPILL

Omsorg er fjernet! Omsorgsbegrepet mangler i Rammeplan for barnehage- lærerutdanning. Rammeplanenmå vurderes på nytt og omsorgsbegrepet gjeninnføres!

lige paragrafer som jeg vil presentere og kommentere. § 1 Virkeområde og formål: Forskrif- ten skal sørge for at utdanningen kvalifiserer kandidaten til å ivareta barnas behov for omsorg og lek, og å fremme læring og danning somgrunn- lag for allsidig utvikling i samarbeid og forståelse med hjemmet. I denne formuleringen er formåls- paragrafen fra barnehageloven mer eller mindre sitert ordrett og tilpasset utdanningens formål. Det kan synes hensiktsmessig siden de kommende barnehagelærerne skal iverksette opp- draget somer nedfelt i barnehageloven. Derfor kan det være relevant og sentralt at man framhever og vektlegger denne forbindelseslinjen. Under paragraf 2Læringsutbytte, kan man videre lese følgende uttrykk under læringsutbytteformuleringene knyttet til kunnskaper og ferdigheter: Kandidaten har kunnskap i barne- hagens fagområder og ompedagogisk arbeid og danning gjennom omsorg , lek og læring. Formuleringen «danning gjennom omsorg, lek og læring» er ordrett fra rammeplan for barnehagen og er sågar en egen overskrift i læreplanen (KD 2011, s.15). Målet med rammeplanen er å gi barnehagelæreren «en forpliktende ramme for planlegging, gjennomføring og vurdering av barnehagens virksom- het» (KD2011, s.4). Det kan være en god begrunnelse for å skape forbindelseslin- jermellomrammeplan for utdanningen

Blant annet framhever han følgende bekymring: «I den nye forskriften for rammeplan for grunnskolelærerutdan- ningen finner vi ingenting om omsorg, hvilket vi gjorde i de eldre versjonene fra 1999 og 2003. Det pedagogiske perspektivet er faktisk blitt trukket ut av rammeplanen og erstattet med det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket – det er selsomt …» (Løvlie, 2011, s.18) At omsorg er blitt usynlig i lære- planen for skolen er kanskje ikke så overraskende, sett i lys av økt fokus på læringsutbytte og læringsresultater. Men at omsorg også er fraværende i Forskrift omrammeplan for barnehage- lærerutdanning, er fra mitt sted sett svært urovekkende. Jeg vil i fortsettel- sen begrunne og redegjøre for kritikken jeg reiser, og løfte framdet jeg vil hevde er et bruddmed innholdet i vår etablerte barnehagetradisjon. RAMMEPLANPROSESSEN La oss ta et tilbakeblikk på prosessen fram til vedtak av rammeplan for den nye barnehagelærerutdanningen. Høs- ten 2011 fremmet rammeplanutvalget forslag til forskrift for ny rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning. Ved gjennomlesning av utkastet finner man omsorgsbegrepet omhandlet fire ganger. Siden disse formuleringene ikke er med i den vedtatte planen, er det relevant å se hva utkastet beskrev. Omsorg ble behandlet under to forskjel-

KRISTINRYDJORDTHOLIN (Kristin.R.Tholin@hbv.no) er dosent i pedagogikk ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold (foto/copyright: HBV).

Høsten 2013 startet den nye barnehage- lærerutdanningen opp. Med overgang fra førskolelærerutdanning til barne- hagelærerutdanning ble Rammeplan for førskolelærerutdanning erstat- tet med Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (Kunnskaps- departementet 2012). Rammeplanen er et viktig dokument fordi den utgjør det lovmessige grunnlaget for utdanningen og derved legger premisser for innholdet i den. Rammeplanene for de to utdan- ningene er svært forskjellige i omfang og innhold, hvilket danner utgangspunktet for denne artikkelen. Da jeg studerte dennye rammeplanen for barnehagelærerutdanningen (KD 2012),oppdagetjegtilminstoreoverrask- else at omsorgsbegrepet mangler . Dét er oppsiktsvekkende! Jeg spør: hvordan skal vi skal forstå at rammeplanen uten omsorgsbegrepet? ETBRUDDMED BARNEHAGETRADISJONEN Lars Løvlie ble intervjuet i Første steg nr. 1/2011. I artikkelen sammenligner Løv- lie likheter og forskjeller mellom dan- nelsesperspektiver i skole og barnehage.



første steg nr 4 | 2014 | 61