Første Steg nr. 1-2015

slik tett sammenkobling gjør danning til et didaktisk begrep, mens danning rettelig er et sentralt begrep også i den helhetlige pedagogikken. Barns danning skjer like gjerne gjennom lek og omsorg som gjennom læring. – Barnehageloven omhandler også lovens samfunnsman- dat, somman kan tolke som et danningspedagogisk oppdrag. Det rammeplangruppen har gjort, er å løse opp den sterke bindingen mellom læring og danning. Danningsbegrepet er også koplet til tilhørighet, identitet og deltakelse. Gjennom å reformulere kapittel 1 i rammeplanen, framholder ram- meplangruppen rammeplanens allmennpedagogiske sam- funnsmandat der honnørord som medvirkning, demokrati og tilhørighet hører hjemme, fortsetter Eriksen Ødegaard. –Når vi taler omen pedagogikk for en bærekraftig utvikling, blir det for snevert å knytte bærekraftig utvikling til det didak- tiske, til det så å si naturfaglige, som i den eksisterende ram- meplanen. Formuleringer ombærekraftig utvikling innebærer åmåtte favne sosial ulikhet og hvordan arbeide for demokrati, likeverd og sosial utjevning, og det tar den eksisterende ram- meplanen ikke høyde for. Det viste seg at det også var behov for en gjennomgang av fagområdene i rammeplanen. Det var også nødvendig å tydeliggjøre barnehagelærerens spesielle oppdrag. Vi vet at personalet spiller en nøkkelrolle når det gjelder barnehagens kvalitet. Damå rammeplanen tydeliggjøre oppdraget for demsomhar den fagligpedagogiske utdanningen. –Hvilket samfunnsmandat skal framtidens barnehager ha? spør hun. – Det demokratiske mandatet må med; det er også politisk enighet her til lands omå bekjempe sosiale ulikheter mellom barn. Det finnes uenigheter om hvordan vi best gjør det. Jeg mener at vi må styrke barn, vi må se på alle barn som mennesker med ressurser. KUNNSKAPSOPPRUSTNING MOTPAKKELØSNINGER I et samfunn preget av stadig større ulikheter og økende sosialt og kultureltmangfold, vil barnehagen bli preget av det samme. Kravene til barnehagelærernes dømmekraft og analytiske ferdigheter i forskjellige situasjoner overfor både barna og deres foreldre er alt store, og vil bli større. –Denkomplekse barnehagehverdagenhar skapt et behov for løsninger somkan gjøre hverdagen lettere, og løsningene tilbys i form av stadig flere pedagogiske «pakker» som lover barne- hagelæreren en enklere tilværelse på jobben, sier hun. –Disse «pakkene» er noens pedagogiske produkter, kanskje gjennom forskning, og operasjonalisert til barnehagevirkeligheten. Demange «pakkene» krever kunnskap og innsikt hos barne- hagelærere som bør kunne skille mellom skitt og kanel og tilpasse bruken til sin kontekst. Slik kunnskap og innsikt må styrkes gjennom barnehagelærerutdanningen og på etter og videreutdanninger på masternivå.

De mange pedagogiske «pakkene» som tilbys, krever større kunnskaper av barnehagelærerne, sier Elin Eriksen Ødegaard: – Slik at de lærer å skille mellom skitt og kanel.

– Barnehagelærere og andre pedagoger i barnehagen har behov for kunnskaper som gjør dem i stand til å forstå myn- dighetenes og barnehageeiernes retorikk når de får tilbud om en «pakkeløsning». Kunnskapen må selvsagt bestå av praktisk pedagogikk og didaktikk, men vel så viktig er idé og grunnlagstenkning. Det er gjennomkunnskap og analyse at en «pakke» kan vurderes og godtas eller avvises. Dømmekraften må få en sterkere kunnskapsbase, sier hun. Ved Senter for utdanningsforskning og ved barnehage- lærerutdanningen ved HiB arbeider man nå med begrepet glocality og ideen om den glokale lærer. Til tross for at noen ideer blir raskt spredt mellom landegrenser, vil erfaring like- vel være subjektiv og lokal. Dette er begreper som kan bety at en barnehagelærer må tenke på barnehagen både som et lokalt og globalt sted på samme tid. I en tid der mennesker forflytter seg både stedlig og mentalt ved bruk av medier og stedsforflytninger, er det ikke like enkelt å skape et innhold som gir lik mening for alle barn. Likevel får alle erfaringer i den barnehagen de går i. Samtidig somman må heve blikket og se at en er en del av en større verden, må man også handle og være tilstede her og nå, er Eriksen Ødegaards poeng.

første steg nr 1 | 2015 | 23