Første Steg nr. 1-2015

våre personlege føresetnader (Hen- riksen og Vetlesen 2006:15). Dette kan hjelpe oss å gjere meir medvitne val og prioriteringar i møtemed barn ogmed- arbeidarar. Ein pedagogisk leiar må ha eit medvite profesjonelt syn på eigen veremåte, og heile tidamedvite arbeide for å gjere denne veremåten betre og meir profesjonelt funksjonell (Tholin 2008:128, Barsø 2013:26). Kanskje er det her vimå begynne for å skape ein praksis somanerkjenner barns subjektivitet: vi må lytte til medarbeid- arane ogmøte også dei somsubjektmed eigne tankar, kjensler og meiningar. MAKTOGTILLIT Pedagogisk leiar må ha tillit til medar- beidarane. Det er naturleg åmøte andre med tillit, medmindre dei har gjort noko som skulle tilseie noko anna (Bergem 2011:99-101; Løgstrup 2010:17). Makt og tillit utgjer eit viktig dilemma – når styre og når delegere?For lite styring kan gjere at pedagogisk leiar mister tillit og legitimitet, for mykje styring kan skapa motstand. Pedagogisk leiar må vite at makt og tillit står i eit komplementært forhold til kvarande. Ompedagogisk leiar ikkje har medarbeidaranes tillit, vert pedagogisk leiarsmaktbase svekka. Tillit er grunnmuren som alle leiarar byggjer arbeidet sitt på (KaufmannogKaufmann 2009:359; Draugsvoll 2012:103-104). FELLES FORSTÅING Det er nødvendig å utvikla felles forstå- ing for kva vi byggjer vår pedagogiske

Felles refleksjon er nødvendig for at medarbeidarane skal utvikla eit eigar- forhold til arbeidet. Pedagogisk leiarmå sjåmedarbeidarane sine somdeltakarar i refleksjonsarbeidet (Levinas i Johan- nesen 2013:11; Kierkegaard i Piety i Reindal 2012:534; Bae 1996:115-117). Ho må lytte til medarbeidarane samstun- des somho ser kroppsspråket deira. Alt medarbeidarane uttrykkjer (medvitent eller umedvitent) med kroppen, verkar på meg og skapar eit ønskje om å møte dei. Ho må ta til seg alle uttrykk (Levi- nas i Johannesen 2013:11) – dette for at medarbeidarane sjølv skal møte barna som deltakarar og subjekt. Ein del av det etiske ansvaret i  Foto:© diego cervo

praksis på. Det er pedagogisk leiar som er ansvarleg for å skapa felles forståing; ein praksis som anerkjenner barn sin subjektivitet (R- 011:21-22). Spørsmålet er om vi ser barn som deltakarar i eiga utvikling og samspel, eller sårbare, pas- sive individ somtreng beskyttelse (Kors- vold 2011:23). Diskusjonen vil få fram ulike verdiar og haldningar; vise kvar den enkelte står. Har medarbeidarane gam- maldagse haldningar som objektiverer barn, må pedagogisk leiar tre fram som fagperson og dele av sin kunnskap om barn og barn si utvikling (Barsø 2013:22; Pape 2013:141). Barn skal ifølgje ram- meplanen sjåast somsubjekt; medverke ut frå alder og føresetnader (s. 17-18).

første steg nr 1 | 2015 | 47