Første Steg nr. 1-2015

NYE BØKER

Sonja Kibsgaard ogMorten Sæther (red.): Barnehagelærerstudentens bacheloroppgave

Universitetsforlaget 2014 ISBN 9778-82-15-02313-7 242 sider

MirjamDahl Bergsland og Henriette Jæger (red.): Bacheloroppgaven i barnehagelærerutdanningen Cappelen DammAkademisk 2014 ISBN 978-82-02-43183-9 155 sider

Bacheloroppgaven To lærebøker omtales her: Bacheloroppgaven i barnehage- lærerutdanningen fra Cappelen Damm, derMirjamDahl Bergsland og Henriette Jæger er redaktører, og Barnehage- lærerstudentens bacheloroppgave fra Universitetsforlaget med Sonja Kibsgaard ogMorten Sæther som redaktører. Begge gjelder altså bacheloroppgaven, sommed den nye barnehagelærerutdanningen inngår i kravene til studiets tredje år.

Bøkene er svært forskjellige både i struktur, innhold og omfang (henholds- vis 155 og 242 sider). Det vil kunne by på dilemmaer når en skal velge bok som pensumlitteratur. VELGEUTFRA INTERESSE Sonja Kibsgaard ogMorten Sæther, før- stelektorer ved DMMH (det er således kolleger ved DMMH som står bak begge bøkene), viser til at det er gitt ut mange bøker om oppgaveskriving, metodisk tilnærming og veiledning, derfor er ikke boka ment å konkurrere med slike. Der- med går de heller ikke dypere inn i det sombehandles i andre bøker, for eksem- pel i Dahl Bergslands og Jægers bok. Innledningen i første kapittel hos Kibsgaard og Sæther er kort. På sju sider begrunner de bacheloroppgavens plass i utdanninga og gir samtidig en innføring i bacheloroppgaven gjennom korte og barnehagelærarutdanninga vere forskingsbasert og gje studenten kompetanse i å gjere seg nytte av forskings- og utviklingsarbeid i utøvinga av barneha- gelæraryrket. Kandidatanemå derfor ha ferdigheiter som gjer dei i stand til å finne, forstå, vurdere og bruke forskings- og utviklingsarbeid. Utdanninga skal formidle og engasjere studentane i vitskaplege arbeidsformer, etisk og kritisk tenking. I arbeidet med bacheloroppgåva skal studentane få innføring i vitskapsteori ogmetode. Kunnskapsområda skal vere forankra imiljø somer aktive i relevant forskings- og utviklingsarbeid. ( s.11)

Selv om begge bøkene har studenter sommålgruppe, vil temaene i bachelor- oppgavene kunne berike barnehage- lærere i praksisfeltet. I tillegg erMirjam Dahl Bergslands (høgskolelektor ved Dronning Mauds Minne, Høgskole for barnehagelærerutdanning (DMMH) i Trondheim) ogHenriette Jægers (tidli- gere høgskolelektor vedDMMH, nå ved Høgskolen i Oslo og Akershus, HiOA) bok myntet på lærere i utdanningen. Begge bøkene legger vekt på at stu- denten skal være kjentmed forsknings- og utviklingsarbeid (FoU) både i studiet og barnehagen. Begge ser dessuten bacheloroppgaven i lys av universitets- og høgskolelovens krav omat utdannin- gene skal være forskningsbaserte. 1

INGEBORGTVETERTHORESEN (ingeborg.t.thoresen@hbv.no) er tidligere førstelektor ved Høgskolen i Vestfold (privat foto).

«Bacheloroppgaven skal være profe- sjonsrettet og gi trening i systematisk og selvstendig arbeid. Tematisk skal oppgaven forankres i kunnskapsom- rådene eller fordypningen.» (Merknader til forskriftens paragraf 3) I og med at profesjonsretting både er det sentrale anliggendet for utdan- ningen og et kvalitetskriterium for bacheloroppgaven, vil studenter trolig hente problemstillinger til oppgaven fra barnehagefeltet. Studier av grunnlags- dokumenter er imidlertid også mulig som utgangspunkt for oppgaven.

1 I retningslinjene 5.3 står det: I tråd med Universitets- og høgskoleloven skal

64 | første steg nr 1 | 2015