Blickpunkt Schule 3 2026

trainieren. Außerdem ermöglicht das kooperative Lernen, das zur Lö sung einer komplexen Problemstel lung benötigt wird, höhere kogniti ven Leistungen (vgl. Rehm 2022) .  Ökonomische Experimente be günstigen insbesondere die Refle xionsfähigkeit, da die Konsequenz sondern eigene Denk- und Ent scheidungsprozesse hinterfragt werden. Sie fördern zudem die Mehrperspektivität, indem die Schülerinnen und Schüler unter schiedliche Akteursperspektiven nachvollziehen, und veranschau- lichen Wirkungszusammenhänge zwischen Mikro- und Makroebene (vgl. Allbauer-Jürgensen 2022) .  Bei Rollenspielen stehen wirt schaftliche Alltagssituationen im Mittelpunkt. Sie ermöglichen so die Auseinandersetzung in für die Schülerinnen und Schüler relevan ten Kontexten mit konkretem Le bensweltbezug. Dazu zählen bei spielsweise Kundengespräch und ‘Verhandlungen’ zum Taschengeld.  Simulationen ermöglichen »das Erproben von Entscheidungen in einem modellierten System« (Froitzheim 2025), sodass kom plexe Ursache-Wirkung-Zusammen hänge nachvollzogen werden können. Den Schülerinnen und Schülern wird so ermöglicht, die Auswirkungen von Entscheidungen in der Zukunft erfahren, um somit sinnvolle Entscheidungen im Hier und Jetzt zu treffen. Dies kann sich zum Beispiel auf ‘Zinsen über Jahre’ beziehen und somit die Be deutung des Zeitfaktors für den Vermögensaufbau und die Alters vorsorge veranschaulichen. wirtschaftlicher Entscheidungen nicht nur direkt erlebt werden kann,

Als Beispiel für eine digitale Simula tion kann die Seasn-App der Goe the-Universität Frankfurt angeführt werden. Diese von der Universität entwickelte App wurde von öffent licher Seite auch durch das Land Hessen gefördert. Es handelt sich um ein digitales Tool, das Menschen in unterschiedlichsten Situationen da bei unterstützt, ihre Finanzkom petenz zu stärken. Die App arbeitet mit sogenannten digitalen Finanz zwillingen, die eine digitale Zeitreise in die finanzielle Zukunft ermög- lichen und dabei individuelle Zu kunftsszenarien zu simulieren – bei spielsweise Lebensereignisse, Um

richt finden sich in der oben erwähn ten Handreichung zur Finanzbildung, die außerdem zahlreiche auf verschie dene Jahrgangsstufen der Sekundar stufe I abgestimmte Materialhinweise zum Einsatz im Fach Politik und Wirt schaft enthält. Sie ist abrufbar über die Internetseiten des HMKB unter ‘Infomaterial’: https://kultus.hessen.de/ infomaterial/verstehen entscheiden-handeln handreichung-zur- finanz-und-verbraucher bildung-in-der-sekundarstufe-i. Handlungsorientierte Angebote zur Entwicklung von Finanzkom petenzen gibt es jedoch auch über den Unterricht

Varia

weltveränderungen oder typische Finanz entscheidungen. Da durch erwerben die Nutzerinnen und Nutzer in einer da tenschutzsicheren Umgebung Ana lysekompetenzen für eine realistische Einschätzung ihrer finanziellen Situa tion zum Beispiel in

hinaus, in Arbeits gemeinschaften oder bei Projekten.

Ein zentraler An satz sind Schüler

firmen, die an vielen Schulen existieren. Hier können Jugend liche unter realitäts nahen Bedingungen wirtschaftliche Ab läufe wie Produktion, Marketing, Buchfüh

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Bezug auf Rentenplanung, um auf dieser Grundlage verantwortliche Entscheidungen für das eigene Leben zu treffen. Die Seasn-App ist sowohl für iOS als auch Android ver fügbar und kann kostenlos herunter geladen werden. Zum Einsatz im Unterricht werden aktuell eine spezi fische Lernumgebung in der App und unmittelbar umsetzbare didaktische Begleitmaterialien wie zum Beispiel fertig ausgearbeitete Lerneinheiten entwickelt. Zeitnah sollen diese im Echtbetrieb zunächst an einigen hes sischen Gymnasien und beruflichen Schulen pilotiert werden. Weitere methodisch-didaktische Hinweise zur Umsetzung im Unter

rung oder Verkauf kennenlernen. Dabei übernehmen sie Verantwor tung und erleben wirtschaftliches Handeln unmittelbar. Regelmäßig werden auch Wettbewerbe zu wirt schaftlichen und finanziellen The men angeboten, beispielsweise ‘Jugend gründet’ oder business@ school, bei denen Schülerinnen und Schüler eigene Geschäftsideen ent wickeln und umsetzen. Dr. Judith Leinen | Hessisches Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen, Referat III.A.3 – Gymnasien, Auslandsschulwesen, berufliche Orientierung

Der Beitrag wird in Blickpunkt Schule 4/2026 fortgesetzt

SCHULE 3|2026

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