Utdanning nr 12-2014

Innspill

Kvalitet i fremtidens barnehage

Noen teser om l

seg bort fra barnehagen som arbeidssted, blant annet på grunn av dårlig lønn og arbeidsforhold. Vi vet at noe av det som teller mest for at disse skal vurdere å komme tilbake til barnehagen, er et bedre og større fagmiljø. Det holder ikke å ha et mål om at vi skal jobbe for at en tredjedel av de ansatte skal ha barnehagelærerutdanning. Det er for lave ambisjoner, særlig når man vet at fors- kning viser hvor viktig de ansattes kompetanse er for god kvalitet i den enkelte barnehage. I hvilke andre utdanningsinstitusjoner synes man en så lav lærertetthet er godt nok? Gjennom innlegget ditt satte du også fokus på muligheten for etter- og videreutdanning for bar- nehageansatte. Det er riktignok vedtatt en strate- giplan for kompetanseheving i barnehagen, men utfordringen er at denne planen på ingen måte sikrer en systematisk etter- og videreutdanning. I beste fall fremstår den som en forslags-/idébank for hvordan det kan gjøres hvis forholdene ligger til rette for det. Planen har ingen klare forplik- telser, verken til arbeidsgiver eller arbeidstaker. Det må utarbeides en forpliktende plan og leg- ges til rette for ordninger som sikrer kompetanse- heving, særlig for barnehagelærerne, som jo skal være kvalitetsgarantistene for barnehagen. Det må med andre ord legges penger i det. Kvalitet koster! Regjeringen har gitt tydelige signaler om at det skal innføres en bemanningsnorm i 2020, men likevel fortsetter kommunene å kutte i barne- hagebudsjettene, hovedsakelig i bemanningen. Dette mener jeg viser at tanken om å vente med å innføre en bemanningsnorm til år 2020 for å gi kommunene tid til en gradvis økning av beman- ning, virker mot sin hensikt. Det kan heller virke som om man velger å bruke årene til å spare inn mens man kan, noe som svekker kvaliteten frem- for å øke den. I tillegg til at det kuttes i bemanning øker bruken av dispensasjoner i mange kommu- ner, noe som ytterligere er med på å redusere kvaliteten. Så kjære kunnskapsminister, her kommer en utfordring til deg om å ta den sjansen du nå har til å vise at din flotte tale er mer enn bare ord. For etter å ha hørt på konferanseinnlegget ditt, har jeg tro på at du vet hva sommå til, altså: En lærertetthet på minst 50 prosent, et stren- gere regelverk for å kunne benytte seg av dis- pensasjoner, et forpliktende system for etter- og videreutdanning og en bemanningsnorm på minimum en ansatt pr. tre barn under tre år, og per seks barn over tre år, med umiddelbar virk- ning. Da skal du se vi får barnehager av høy kva- litet over hele landet. Skal vi si det sånn da?

Bitte Karina Aasegg kontaktperson for barnehage og fylkesstyre- medlem i Utdannings- forbundet Nordland

Kaare Skagen professor i grunnskole pedagogikk ved Høyskolen i Oslo og Akershus

FOTO PRIVAT

FOTO TRONDTANDBERG

Kjære kunnskapsminister Torbjørn Røe Isaksen! Somdeltager på barnehage-

Regjeringen vil utvide lærerut- dannelsen til grunnskolen til fem år. Hensikten er å utdanne bedre læreremed sterkere faglig og didaktisk bakgrunn til å undervise i skolen. Den nye masterutdannelsen skal bli en profe- sjonsutdannelse som skal heve kvaliteten i norsk skole. Det er tale om en omfattende og viktig reform som viser både gode intensjoner og vilje til å gjennomføre merkbare forandringer i lærer- utdannelsen. Men reformen vil bare lykkes hvis regjeringen har klart for seg hvilket faglig innhold en ny masterutdannelse må ha. Like viktig er det å binde sammen en ny master med en konse- kvent oppfølging av nyutdannete lærere i deres første år i skolen. Tese 1: En master er ikke lenger en master For riktig lenge siden – før kunnskapsminis- teren ble født – ble en master kalt hovedfag, og dette hovedfaget besto blant annet av en hoved- oppgave normert til ett års studium. Hovedfagene var de samme over hele landet, og de fantes nes- ten bare ved universitetene. I dag finnes det et stort antall masterutdannelser ved alle univer- siteter og høyskoler, og de er svært forskjellige. Masteroppgavene varierer i omfang fra 30 stu- diepoeng (ett semester) til 60 studiepoeng (to semester). En master i lærerutdannelse med bare én semesteroppgave vil ikke gi lærerprofesjonen det løftet som er nødvendig. Tese 2: En masteroppgave gir lærerkompetanse Det er grunn til å passe på at lærerutdannelsen ikke blir for teoretisk og †ern fra skolehverdagens utfordringer. Men god, empirisk forskning er like- vel det som trengs for å inspirere til god under- visning. Det er nødvendig med en viss kritisk distanse for å bli engasjert til å bevare det beste og forandre det som ikke er bra. Det finnes fors-

Til stor glede for mitt barnehagelærerhjerte virket det som kunnskapen og forståelsen rundt barne- hagens innhold var økt siden debattmøtene før valget. Hovedbudskapet i innlegget, slik jeg opp- fattet det, var et ønske om å sikre like god kvalitet for alle barnehagebarn, uavhengig av hvor i landet de går i barnehage. For å nå dette kvalitetsmålet viste du til nød- vendigheten av flere lærere, flere fagarbeidere, bemanningsnorm på plass før 2020, og et bedre system for videre- og etterutdanning. Dette er tanker som man lett kan være enig i, men så var det dette med å levere da. For samtidig som du brukte store ord om hva som må til, kom du ikke med noen konkrete lovnader, og da får ordene straks litt mindre betydning. I debattmøtene før valget poengterte Høyre at den rødgrønne regjeringen hadde for lave ambi- sjoner på barnehagens vegne. Erna Solberg har i ettertid blitt konfrontert med at Høyre i regjering ikke har levert i forhold til sine løfter til barneha- gesektoren. Hun svarte blant annet: «Regjeringen har prioritert ned barnehager for å satse på kunn- skap i skolen». Jeg er veldig for at det satses enda mer på kunn- skap i skolen, slik Erna viser til, men det må sam- tidig satses på kvalitet og kunnskap i barnehagen. Det er helt nødvendig å se sammenhengen i hele utdanningsløpet. Da nytter det ikke med bare store ord, vi må ha handling gjennom konkrete tiltak. Det finnes pr. i dag en «reservestyrke» på 10.000 førskolelærere. Dette er pedagoger som har valgt konferansen «Barnehage 2014» var jeg så heldig å fåmedmeg innlegget ditt, hvor du redegjorde for regjeringens tanker og visjoner rundt barnehagesektoren.

44 | UTDANNING nr. 12/20. juni 2014