Utdanning nr 07-2014

Debatt

Arbeidstid

Aftenposten hadde nylig en bredt anlagt repor- tasje om elever som kommer for seint – eller rett og slett ikke kommer. Skolene bruker store ressurser på elever som helst ikke vil lære noen ting og slett ikke være på skolen. Enkelte skoler bruker til og med penger på å vekke elevene! På slike elever er det selvsagt helt bortkas- tet – og rent ut sagt sløsing med ressurser – å spandere en drømmelærer. Nei, de umotiverte, forseintkommende og skulkende elevene får finne seg i å ta til takke med KS-læreren. Han er riktignok en grå og kjedelig byråkrat, men han gjør jobben sin – så langt han rekker innenfor de rammene han har fått. Han rekker å føre fravær Gi elevene den læreren de fortjener og unnlater aldri å dokumentere alt han gjør; sende meldinger om fare for ikke å få karakter, svare nitid på alle undersøkelser, gå på alle møter (innenfor skoledagen, selvsagt). Men han får dårlig tid til å forberede seg, så mesteparten av undervisninga består av å lese videre i boka og gjøre oppgaver – og se film. Ettersom han stenger kontordøra og glemmer skolen klokka fire, er han aldri på russerevyen, på teatergrup- pas forestilling i kulturhuset eller på musikklin- jas konserter. Han er heller ikke plaget av elever eller foreldre som kontakter ham på kveldstid; det har de sluttet med for lenge siden. Imens sitter drømmelæreren hjemme og

forbereder seg til neste dag. Han er utrydnings- truet, men finnes ennå i spredte populasjoner på norske lærerrom. Han har en litt ubestemmelig alder, men gikk på et universitet eller en lærer- skole hvor det var vanskelig å komme inn – og ut – og har siden vist en livslang dedikasjon til å formidle kunnskap, kultur og gode holdninger til nye generasjoner. Han bør forbeholdes de elevene som setter pris på ham; bare drømme- elevene fortjener drømmelæreren.

Olav Skårdalsmo lærer

KS går motsett veg Arbeidstid

Skuleleiarane i Utdanningsforbundet Stord er sterkt uroa over konfliktnivået i forhandlingane om ny arbeidstidsavtale mellom KS og læraror- ganisasjonane. Slik me ser det, er dette svært uheldig for den viktige jobben me skal gjera for å skapa ein god skule. Kvalitet krev tid, og tilbodet frå KS går motsett veg av det me ser skal til for å skapa ein god skule. Lærarane må vera på jobb når elevane er der. Me treng ein arbeidstidsavtale som gjev læra- rane høve til å konsentrera seg om lærarprofe- sjonen sine kjerneoppgåver og som gjev dei eit profesjonelt handlingsrom til å prioritera dei opp- gåvene som er viktigast for utvikling av elevens faglege og sosiale kompetanse. Arbeidstidsavtalen må òg tydeleggjera kom- munen sitt ansvar for å sikra leiinga nok ressursar

og handlingsrom til å prioritera pedagogisk leiing av skulen. Skuleleiarane i Utdanningsforbundet Stord har ikkje vorte spurde om vårt syn i denne saka. Me finn det difor merkeleg at KS tek leiarane til inn- tekt for sitt syn når det gjeld endringane i arbeids- tidsavtalen som dei ynskjer å gjera. Skuleleiarane i Utdanningsforbundet Stord vil oppmoda KS om å velja ein annan strategi når ein no skal starta forhandlingar på ny i hovudoppgje- ret. Ingen er tent med konfliktlina KS har lagt opp til.

Rune Valvatne Ask tillitsvald for leiarane i Utdanningsforbundet Stord

Kvalitet krev tid, og tilbodet frå KS går motsett veg av å skapa ein god skule, skriv innsendaren. ILL.FOTO SXC

Til «Regjeringen vil ikke masseteste alle barnehagebarn» på utdanningsnytt.no/27214

Språk

ikke sette i gang med Tras av alle barn, slik mange barnehager gjør i dag. Slik registrering kan bli en veldig stor tidstyv. Kartleggingsmaterialet må og bør brukes på barna som etter observasjoner ser ut til å trenge dette.

gjennom sitt utdanningsløp ha funnet metoder for å avdekke barns språkproblemer i tidlig alder. Om problemer avdekkes, vil pedagogen sette i gang nødvendige tiltak for å fremme barnets behov for særskilt oppfølging. Da er Tras (Tidlig registrering av språk, red.anm.) og annet kartleggingsmate- riale veldig gode hjelpemidler. En må imidlertid

Det er dårlig ressursbruk å systematisk kartlegge språkferdighetene til samtlige barn i Norge, mener kunnskapsminister Torbjørn Røe Isaksen (H), ifølge Klassekampen. Under barnets opphold i barnehagen blir det observert på alle plan. Språk er en veldig viktig forutsetning for læring, og barnehagelæreren bør

Håvard Løberg

56 | UTDANNING nr. 7/4. april 2014