Schreibheft alle Buchstaben für Rechtshänder - Leseprobe

Rechts händer

Schreib heft alle Buchstaben

bis aA oO

Der Anlaut-Rap*

* Der Anlaut-Rap kann im Downloadbereich der Rechtschreibwerkstatt unter dem Punkt „Zum Anhören“ angehört und herunter- geladen werden (www.rechtschreibwerkstatt-konzept.de).

Hinweise zu den Übungen mit den Nachfahrbuchstaben

Das oberste Ziel ist die Automatisierung der Schreib- bewegungen . Die Kinder sollen die Buchstaben nicht nachmalen, sondern lernen, sie in zügigen Strichen zu schreiben. Dafür sind viele, schnell aufeinanderfolgende Wiederholungen nützlich. Die Automatisierung der Mo- torik dient der Entlastung des Großhirns, welches beim Schreiben dann – vereinfacht gesagt – mehr Ressourcen z. B. für die inhaltliche Gestaltung und die Rechtschrei- bung frei hat. Deshalb gilt bei den Nachfahrbuchstaben der Grundsatz: Schnelligkeit vor Genauigkeit! Die Buchstaben müssen nicht exakt die Vorlage oder die Linien treffen, aber sie müssen formklar und gut lesbar sein. Die Lineatur dient vor allem als Orientierungshilfe für die Größenverhältnisse von Klein- und Großbuch- staben sowie von Mittel- und Oberlängen. Für die Automatisierung der Schreibbewegungen ist ein ständiger Wechsel der Schriftgröße hinderlich. Deshalb ist für die jeweils zweite Buchstabenseite durchgängig nur eine Schriftgröße vorgegeben. Die Bearbeitungsreihenfolge der alphabetisch sortier- ten Buchstaben ist frei wählbar und kann je nach Kind variieren. Auf der letzten Heftseite (S. 64, Protokoll) können die Kinder jeweils ankreuzen, was schon erledigt ist, und die Lehrerin bzw. der Lehrer kann dort bei Bedarf individuelle Vorgaben machen. Bei motorischen Schwierigkeiten benötigen Kinder deutlich mehr Übungsdurchgänge, um die Schreib- bewegungen zu automatisieren. Solche Kinder sollten

die Übungen zunächst nur mit den Kleinbuchstaben durchführen, da diese weitaus häufiger gebraucht wer- den als die Großbuchstaben. Ebenso kann es hier am Anfang sinnvoll sein, mit Buchstaben zu beginnen, die nur aus geraden Linien bestehen (in der verwendeten Schrift sind dies i und t sowie (annähernd) l und f ). Folgende Klein - und Großbuchstaben sind in ihrer Form annähernd identisch : o / O , s / S , w / W und z / Z sowie die selteneren c / C , v / V und x / X . Hier genügt es in der Regel, jeweils den Kleinbuchstaben ausführlich zu üben und beim Großbuchstaben nur einige Zeilen auf der zweiten Buchstabenseite zu bearbeiten. Einige besondere Buchstaben sind für das Schreiben im Anfangsunterricht noch nicht von großer Bedeutung: c und q (nur in den Verbindungen ch und sch bzw. qu ), x (da recht selten) sowie v und y (nur in Ausnahme- schreibungen und Fremdwörtern). Dennoch kommen diese Buchstaben in den Lesetexten der Kinder vor. Daher wurden sie als Nachfahrbuchstaben mit aufgenommen. Hier kann die Lehrerin bzw. der Lehrer entscheiden, ob und wann diese besonderen Buchstaben geübt werden sollen. Für das flüssige und unverkrampfte Schreiben ist die richtige Stifthaltung entscheidend („Dreifingergriff“). Die Übungen mit den Nachfahrbuchstaben sind eine gute Gelegenheit, die Stifthaltungen der Kinder zu beob- achten und gegebenenfalls zu korrigieren. Zur besseren Orientierung sind die den Buchstaben zugeordneten (An-)Lautbilder dargestellt.

Anleitung für die Kinder: ✔ Die Zahlen am obersten linken Buchstaben auf der linken Heftseite geben die Reihenfolge der Schreibbewegungen wieder. Die Symbole bedeuten: ⬤ = Start � = Neuansatz ✔ Spure die beiden obersten Buchstaben auf der linken Heftseite mehrmals nach (mit dem Finger, mit Buntstiften oder mit dem Bleistift). Beachte die Richtungen und die Reihenfolge der Pfeile (z. B. 1, 2, 3). ✔ In der Sprechblase steht ein Wort, das genauso viele Sprechsilben hat wie die Anzahl der Pfeile am Buchstaben. Sprich das Wort beim Nachspuren mit (z. B. A – drei Pfeile: Sprich dabei „A-mei-se“.). ✔ Wenn du den Ablauf gut kennst, spure die Buchstaben in den Schreibzeilen mit einem Bleistift nach. Sprich dabei das Rhythmuswort leise mit. ✔ Beim Nachspuren ist es nicht wichtig, genau auf den Linien zu bleiben. Wichtiger ist, dass du den Buchstaben in zügigen (schnellen) Strichen nachfährst. ✔ Je öfter und zügiger du einen Buchstaben nachfährst, desto schneller lernst du ihn. Tipp: Versuche, so schnell zu werden, dass du das Rhythmuswort kaum noch mitsprechen kannst.

Als Übungskontrolle kann man die Kinder probehalber einen Buchstaben mit geschlossenen Augen schreiben lassen. Ist er formklar? Wird er automatisiert (d. h. ohne nachzudenken) aufgeschrieben?

1

1

a ber

2

2

3

2

A mei se

3

1

4

5

1

2

b a den

6

7

2

1

B a na ne

3

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9

c ool

1

10

11

1

C lown

12

13

2

1

d a rum

14

15

2

1

D o se

16

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Protokoll

Wenn du eine Übung zu einem Buchstaben fertig bearbeitet hast, kannst du auf dieser Seite ein ✗ in das entsprechende Feld machen.

So weißt du immer, welche Buchstaben du schon geübt hast.

64

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Rechts händer

Schreib heft alle Buchstaben

bis pP z Z plus ß und verbundene Buchstaben au , ei , eu , ch , qu , el , en , er

Der Anlaut-Rap*

*

Der Anlaut-Rap kann im Downloadbereich der Rechtschreibwerkstatt unter dem Punkt „Zum Anhören“ angehört und heruntergeladen werden (www.rechtschreibwerkstatt-konzept.de).

Hinweise zu den Übungen mit den Nachfahrbuchstaben

Das oberste Ziel ist die Automatisierung der Schreib- bewegungen . Die Kinder sollen die Buchstaben nicht nachmalen, sondern lernen, sie in zügigen Strichen zu schreiben. Dafür sind viele, schnell aufeinanderfolgende Wiederholungen nützlich. Die Automatisierung der Mo- torik dient der Entlastung des Großhirns, welches beim Schreiben dann – vereinfacht gesagt – mehr Ressourcen z. B. für die inhaltliche Gestaltung und die Rechtschrei- bung frei hat. Deshalb gilt bei den Nachfahrbuchstaben der Grundsatz: Schnelligkeit vor Genauigkeit! Die Buchstaben müssen nicht exakt die Vorlage oder die Linien treffen, aber sie müssen formklar und gut lesbar sein. Die Lineatur dient vor allem als Orientierungshilfe für die Größenverhältnisse von Klein- und Großbuch- staben sowie von Mittel- und Oberlängen. Für die Automatisierung der Schreibbewegungen ist ein ständiger Wechsel der Schriftgröße hinderlich. Deshalb ist für die jeweils zweite Buchstabenseite durchgängig nur eine Schriftgröße vorgegeben. Die Bearbeitungsreihenfolge der alphabetisch sortier- ten Buchstaben ist frei wählbar und kann je nach Kind variieren. Auf der letzten Heftseite (S. 64, Protokoll) können die Kinder jeweils ankreuzen, was schon erledigt ist, und die Lehrerin bzw. der Lehrer kann dort bei Bedarf individuelle Vorgaben machen. Bei motorischen Schwierigkeiten benötigen Kinder deutlich mehr Übungsdurchgänge, um die Schreib- bewegungen zu automatisieren. Solche Kinder sollten

die Übungen zunächst nur mit den Kleinbuchstaben durchführen, da diese weitaus häufiger gebraucht wer- den als die Großbuchstaben. Ebenso kann es hier am Anfang sinnvoll sein, mit Buchstaben zu beginnen, die nur aus geraden Linien bestehen (in der verwendeten Schrift sind dies i und t sowie (annähernd) l und f ). Folgende Klein - und Großbuchstaben sind in ihrer Form annähernd identisch : o / O , s / S , w / W und z / Z sowie die selteneren c / C , v / V und x / X . Hier genügt es in der Regel, jeweils den Kleinbuchstaben ausführlich zu üben und beim Großbuchstaben nur einige Zeilen auf der zweiten Buchstabenseite zu bearbeiten. Einige besondere Buchstaben sind für das Schreiben im Anfangsunterricht noch nicht von großer Bedeutung: c und q (nur in den Verbindungen ch und sch bzw. qu ), x (da recht selten) sowie v und y (nur in Ausnahme- schreibungen und Fremdwörtern). Dennoch kommen diese Buchstaben in den Lesetexten der Kinder vor. Daher wurden sie als Nachfahrbuchstaben mit aufgenommen. Hier kann die Lehrerin bzw. der Lehrer entscheiden, ob und wann diese besonderen Buchstaben geübt werden sollen. Für das flüssige und unverkrampfte Schreiben ist die richtige Stifthaltung entscheidend („Dreifingergriff“). Die Übungen mit den Nachfahrbuchstaben sind eine gute Gelegenheit, die Stifthaltungen der Kinder zu beob- achten und gegebenenfalls zu korrigieren. Zur besseren Orientierung sind die den Buchstaben zugeordneten (An-)Lautbilder dargestellt.

Anleitung für die Kinder: ✔ Die Zahlen am obersten linken Buchstaben auf der linken Heftseite geben die Reihenfolge der Schreibbewegungen wieder. Die Symbole bedeuten: ⬤ = Start � = Neuansatz ✔ Spure die beiden obersten Buchstaben auf der linken Heftseite mehrmals nach (mit dem Finger, mit Buntstiften oder mit dem Bleistift). Beachte die Richtungen und die Reihenfolge der Pfeile (z. B. 1, 2, 3). ✔ In der Sprechblase steht ein Wort, das genauso viele Sprechsilben hat wie die Anzahl der Pfeile am Buchstaben. Sprich das Wort beim Nachspuren mit (z. B. A – drei Pfeile: Sprich dabei „A-mei-se“.). ✔ Wenn du den Ablauf gut kennst, spure die Buchstaben in den Schreibzeilen mit einem Bleistift nach. Sprich dabei das Rhythmuswort leise mit. ✔ Beim Nachspuren ist es nicht wichtig, genau auf den Linien zu bleiben. Wichtiger ist, dass du den Buchstaben in zügigen (schnellen) Strichen nachfährst. ✔ Je öfter und zügiger du einen Buchstaben nachfährst, desto schneller lernst du ihn. Tipp: Versuche, so schnell zu werden, dass du das Rhythmuswort kaum noch mitsprechen kannst.

Als Übungskontrolle kann man die Kinder probehalber einen Buchstaben mit geschlossenen Augen schreiben lassen. Ist er formklar? Wird er automatisiert (d. h. ohne nachzudenken) aufgeschrieben?

1

2

p la nen

1

2

3

2

1

P au se

4

5

1

q u a ken

2

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7

1

Q ua drat

2

8

9

2

r ei sen

1

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11

2

1

R o bo ter

3

12

13

s o

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14

15

1

S eil

16

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Verbundene Buchstaben

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Protokoll

Wenn du eine Übung zu einem Buchstaben oder einer Buchstabenverbindung fertig bearbeitet hast, kannst du auf dieser Seite ein ✗ in das entsprechende Feld machen.

So weißt du immer, welche Buchstaben und Buchstabenverbindungen du schon geübt hast.

64

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