CZW3OA0001

Voorbeeld BO/SO Na het brandalarm klinkt het door de luidspreker: “Attentie … attentie… aan alle klassen... dit is een brandoefening.” Het is de stem van de directeur. ”Verlaat allemaal rustig de school en ga naar de parkeerplaats achter de school.” Juf Ine staat rustig op: “Kom kinderen, jullie hebben het gehoord en blijf vooral rustig.” Vlug sluit Ine nog het raam van het klaslokaal en opent de deur. “Loop maar twee aan twee naar buiten. De jassen laten we aan de kapstok hangen.” Ine denkt, terwijl ze achter de kinderen aanloopt, dat zo’n brandoefening altijd ongelegen komt. De kinderen waren net zo goed aan het werk. Maar ja… de school is verplicht om zo’n brandoefening te houden. “Ik moet er niet aan denken dat zo’n brand echt uitbreekt.” Buiten telt ze nog een keer de leerlingen van haar klas en geeft dit door aan Willemijn. Onderwijsassistent Willemijn heeft vorig jaar een cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Twee dagen voor deze brandoefening heeft ze met de directeur en de andere BHV’ers overlegd om deze jaarlijkse oefening voor te bereiden en te houden. Voorbeeld (V)MBO Adjunct-directeur Van der Laan heeft de vergaderlijsten voor de leerlingbespreking van klas VM 23 uitgedeeld. Op de vergaderlijst staan van elke leerling de behaalde cijfers voor de vakken van het tweede leerjaar. Alle docenten van VM 23 en onderwijsassistent Lilian zitten aan de tafel in de docentkamer. ”Oké Marc, we beginnen met jouw klas,” zegt Van der Laan. Marc is klassendocent van VM 23. Er zitten nogal wat zwakke leerlingen tussen en Marc weet nu al dat hij niet uitkomt met de geplande overlegtijd. “Goed,” zegt Marc, “ik wil beginnen met Simone Albers. Een van de betere leerlingen in deze klas. Zij doet het goed en haalt mooie cijfers. Meer aandacht is nodig voor Björn Bakker. Hij is een probleemleerling. Lilian, wil jij vertellen welke extra oefeningen je met Björn gedaan hebt?” Lilian vertelt dat Björn er met de pet naar gooit. Totaal niet gemotiveerd om ook maar enige moeite te doen. “Hij heeft hij me verteld over de problemen thuis. Daar heb ik dan ook veel aandacht aan besteed. Op deze manier gaat hij het in elk geval niet redden,” zegt Mark. “Ik ga nog een keer met hem in gesprek en kom hier in ons volgende overleg op terug.” De andere docenten knikken bevestigend en willen graag verder met de volgende leerlingen. Het is te merken dat ze het vervelend vinden wanneer de leerlingbespreking weer eens uitloopt. Na afloop zegt Lilian dat ze het jammer vindt dat er nauwelijks tijd was voor het bespreken van de leerlingen die het gewoon goed doen.

TIP: Lees de opdracht en het resultaat eerst door voordat je met de planning begint.

6

ONDERWIJSASSISTENT - Fase 3