Bedre skole nr. 1-2015

TEMA TILPASSET OPPLÆRING

Tilpasset opplæring i det flerkulturelle klasserommet

■ ■ av thor - andré skrefsrud

Elevgrunnlaget i dagens skole er mer språklig og kulturelt sammensatt enn tidligere. Uten en undervisning som tar hensyn til elevenes språklige og kulturelle forutsetninger, vil retten til tilpasset opplæring bli et krav om tilpasning til opplæringen, ikke en tilpasning av opplæringen.

Et viktig mål for skolen er å optimalisere lærings- og utviklingspotensialet for alle elever, også de som har en annen språklig og kulturell bakgrunn enn den tradisjonelt norske. Selv om Norge har en lang flerkulturell historie, har økt migrasjon og globalisering gjort den norske befolkningen mer kompleks enn før. I dag har 15 prosent av be- folkningen innvandringsbakgrunn, mens i skolen er andelen 19 prosent. I Oslo-regionen er tallene høyere. Her har om lag 31 prosent av befolkningen innvandringsbakgrunn, mens ca. 40 prosent av elevene har innvandringsbakgrunn (Statistisk sentralbyrå, 2014). Prinsippet om tilpasset opplæring bygger opp under dette målet ved å løfte fram betydningen av ulik kompetanse og ulike erfaringer i fellesskolen (opplæringslovens § 1-3). For det første viser prin- sippet til en individ- og systemorientert forståelse

som gir elever en likeverdig tilgang og rett på en aldersadekvat og nivåtilpasset opplæring. For det andre viser det til en opplæring som ivaretar elevenes sosiokulturelle bakgrunn og er lydhør for de språklige og kulturelle erfaringer som elev- ene bringer med seg til klasserommet. Alle barn i utdanningssystemet har krav på å møte en aner- kjennende opplæring som gjør den språklige og kulturelle kapitalen til kilde for kunnskap og ny forståelse (Barne-, likestillings- og inkluderingsde- partementet, 2012). Fra politisk hold poengteres det dermed at språklig og kulturell variasjon utgjør en ressurs for samfunnet og skal ivaretas i skolen – juridisk og pedagogisk – gjennom prinsippet om tilpasset opplæring. Men selv om prinsippet er bindende for sko- leeiere, skoler og lærere, er den pedagogiske implementeringen i stor grad overlatt til skolene

28

Bedre Skole nr. 1 ■

2015