Bedre skole nr. 1-2015

den enkelte lærer, for det enkelte trinn og for den enkelte skole når planer skal legges og mål for virksomheten skal ut- arbeides.

fremst om å bety noe for elevens læring og trivsel. For å oppnå dette mener hun skoleledere trenger råd om hvilke ledel- sespraksiser sommest sannsynlig bidrar. Det er her denne boka kommer inn, med forklaringer på og beskrivelser av hvilke ledelseshandlinger det dreier seg om for «å gjøre en forskjell» for elevens læring. Hun søker å være presis i beskrivelsene, og samtidig ta høyde for kompleksiteten i det å utøve ledelse i skoler. Det synes jeg hun lykkes med. Forholdet mellom ledelse og elevers prestasjoner er ettema som har vært mye diskutert i forskningslitteraturen. Hva slags betydning har ledelse i skolen for elevens læring? Har det en direkte eller en mer indirekte betydning? Sva- rene har vært litt delt. Robinson har gjennomført metaanalyse av publiserte forskningsfunn (publisert annet sted) om påvirkningen av spesifisert ledelsesprak- sis på elevresultater. Boka «Elevsentrert ledelse» bygger på dette arbeidet. Fra de hundretusener av undersøkelser som fin- nes om utdanningsledelse har hun funnet om lag kun tretti undersøkelser, hoved- sakelig fra USA, som målte direkte eller indirekte påvirkning av ledelse på elevens resultater. Metaanalysen resulterte i en sortering av en rekke enkeltelement for ledelsespraksiser inn i fem brede dimen- sjoner. Robinson slår altså fast at det er en tydelig kobling mellom ledelse og elev- prestasjoner, og at koblingen handler om konkrete ledelsespraksiser, ikke om «le- delse» som generell størrelse. Lederstiler som transformasjonsledelse, transak- sjonsledelse osv. kan bli for abstrakte og si (for) lite om hva en leder faktisk skal gjøre. Hennes fokus er heller hvilke konkrete handlinger ledere skal utføre. Robinsons hovedbidrag synes å være at hun har iden- tifisert og forklart mer konkret og presist hvilke ledelseshandlinger det dreier seg Forholdet mellom ledelse og elevprestasjoner

om. Etter min vurdering er dette et nyttig bidrag inn i skoleledelseslitteraturen. Hun viser et grunnleggende perspektiv som (ifølge henne selv) er mer inkluderende og fleksibelt enn fokus på bestemte leder- stiler. Ledelse er noe som deles av mange (distribuert), og det kan faktisk utvikles. Ledelse handler om konkrete handlinger som kan læres og foredles. Fem ledelsesdimensjoner Boka «Elevsentrert ledelse» er lett å lese og ryddig bygd opp, inndelt i åtte kapitler, med oppsummeringer etter hvert. Første kapittel gir en introduksjon der de fem hoveddimensjonene og de tre lederferdighetene blir kort omtalt og satt i sammenheng. Dette er «hva» og «hvordan» i elevsentrert ledelse og utgjør også rammeverket for oppbyg- gingen av boka. Kapittel to går nærmere inn i de tre lederferdighetene. De fem hoveddimensjonene er videre viet hvert sitt kapittel, og boka avslutter med et oppsummerende kapittel om utdanning i utdanningsledelse. Mens de fem dimensjonene er ut- ledet fra metaanalysen, er de tre ledel- sesferdighetene identifisert ved å stille spørsmålet «Hvilke ferdigheter trenger ledere for å bruke de fem dimensjonene i elevsentrert ledelse i sin egen jobb?» Her har Robinson kommet fram til et forslag om tre hovedferdigheter, som er å «anvende relevant kunnskap», «løse komplekse problemer» og «bygge til- litsrelasjoner». Hun forventer ikke at alle ledere skal være like gode til alt dette – ledelse krever også kollektive prosesser der ferdighetene kan ivaretas av flere. De fem ledelsesdimensjonene er kategorisert som: «Etablere mål og forventninger», «Strategisk bruk av res- surser», «Forsikre seg om kvaliteten på undervisningen som gis», «Lede lærernes læring og utvikling» og til sist, «Sikre et velordnet og trygt læringsmiljø». Robin- son bruker mye plass i boka på å for- klare og illustrere hva som ligger i disse

Elevsentrert skoleledelse

Viviane Robinson Elevsentrert skoleledelse

Cappelen Damm Akademisk 157 sider

av lene nyhus førsteamanuensis i pedagogikk ved høgskolen i lillehammer

«Elevsentrert le- delse» er en norsk oversettelse av Viviane Robinsons bok «Student- Centered Leaders- hip» fra 2011. Tone Guldahl og Omar Mekki, begge sko-

leutviklere og seniorrådgivere i Stiftelsen IMTEC, har oversatt boka. De forteller i et forord at de møtte Robinson på et seminar i Oslo i 2012 og ble fascinert av hennes modell for elevsentrert ledelse, som de finner både oversiktlig, lett for- ståelig og nyttig som analyseredskap i arbeid med skoleutvikling. Etter å ha lest boka kan jeg gi støtte til at dette synes å være både lett forståelig og nyttig stoff om ledelse i skolen. Om å øke sin innflytelse som leder Viviane Robinson er professor ved Univer- sity of Auckland i New Zealand og kjent av mange internasjonalt og også i Norge gjennom bidrag på konferanser. Hennes bok «Elevsentrert ledelse» retter seg mot alle som er ute etter å øke sin ledelsesinn- flytelse, uavhengig av om de har en for- mell lederposisjon i skolen. Ledelsesinn- flytelse handler ifølge Robinson først og

95

Bedre Skole nr. 1 ■

2015