קשר עין גליון 293 - ירחון ארגון המורים - אוקטובר 2019

השתלמות ליצירת קהילה לומדת של המורים

ומה למדנו בדרך? היו חמש התובנות על ההשתלמות הבית-ספרית ״למידה חדשנית״: חשוב לברר מה הצורך, מה החלום, ולאן תובנה ראשונה: אנו, כבית ספר, רוצים להגיע – נשמע קל? כלל ועיקר לא. כולנו רוצים להשתפר, השאלה היא מה הדרך לשם. רצינו לדעת מה המורים שלנו לא יודעים - למפות מה הם באמת יודעים ומה הם אומרים שהם יודעים - וליצור פרסונליזציה של הפדגוגיה והתאמה שלה לתרבות הארגונית של מאפייני בית הספר, אוכלוסיית התלמידים ותחומי הדעת, ולמורים עצמם, לפי שלב ההתפתחות של כל אחד מהם ולפי ניסיונו. היא רלוונטיות. הכשרה חייבת להיות מחוברת תובנה שנייה לעולם המעשי. כל מפגש הוקדש בחלקו לחלק תאורטי ולהבאת מידע על נושא המפגש ולאחר מכן התקיימה סדנה פרקטית של מעורבות המורים. איך אנו מיישמים את התאוריה בשטח. למשל, אם עסקנו במפגש הראשון במסגרת של מושגי יסוד של פדגוגיה מוטת עתיד וטקסונומיה, הבאנו שאלות ממבחנים רבים בכל מקצועות הלימוד ופירקנו אותן לפי מושגי היסוד כדי לוודא הבנה, אקטיביות ועצמאות של המורים ביכולת לבנות שאלות בעצמם במיומנות גבוהה. המשמעות היא ראיית מיקרו ומקרו משולבת, וגמישות מחשבתית של תנועה מהפנים אל החוץ וחוזר חלילה, וגם מעבר מתאוריה וממידול אל הביצוע ואל העולם המעשי

וחזרה אל הרפלקציה ותיקון הרציונל. רלוונטיות מסוג אחר הייתה שחלק ממפגשי המליאה נערכו לא בבית הספר, אלא במקומות מעוררי השראה וחקר בעיר חולון, למשל במוזאון העיצוב ובמרכז אתחלא לחדשנות פדגוגית. מקומות אלה הביאו לחשיבה חדשה על הדרך שבה ניתן להעמיק ולהתעדכן בפדגוגיה וגם להאהיב את הלמידה. היא חשיבות שאילת השאלות - על כל דבר. תובנה שלישית הקדשנו זמן ותשומת לב למתודולוגיה של שאילת שאלות ככלי פרקטי חשוב, ויותר מכך - שאילת שאלות על כל היבט פשר גם העמקה בנושא ִ של הפדגוגיה שבו עסקנו. הדבר א הנבדק בזמן קצר יחסית וגם אקסלרציה, האצה בתהליך ההבנה וההפנמה של מורים. למשל, כשעסקנו בבניית המיומנויות וההרגלים של תהליך החקר, שאלנו: האם צריך להקדיש שיעורים ללימוד מיומנויות וללימוד הרגלים? בסוף צריך לתת ציון על מיומנויות והרגלים - איך עושים את זה? האם אפשר לצפות להעברה של מיומנויות מתחום דעת אחד לאחר? נוגעת ללמידה שיתופית. הרצון שלנו היה תובנה רביעית ליצור אווירה של שיתוף וקהילתיות המאפשרת קהילה

35