Bedre skole nr. 3-2014

skolens virksomhet, noe som også innebærer økt beslutningsmakt. Den kraftfulle leder settes opp som idealet, samtidig som rektor sterkere enn tid- ligere blir oppfattet som representant for skoleeier. Denne utviklingen har på mange skoler ført til større avstand mellom rektor og lærerne. Dette bekreftes også av lærerne i vår undersøkelse. De opplever at avstanden har økt, samtidig med at så vel indivi- duell autonomi som kollegialt medansvar har blitt innskrenket. Men en kollektiv kultur utvikles som nevnt ikke gjennom påbud. Den utvikles gjennom kollegiale drøftinger av mål og verdier i fora der lærerne opplever at det er legitimt å ytre meninger og komme med forslag, og der formålet er å drøfte seg frem til gode løsninger som hele kollegiet kan stå bak. Iverksetting og ledelse av slike drøftinger bør være en del av rektors rolle som pedagogisk leder, og pedagogisk ledelse bør fremmes som rektors mest sentrale oppgave. Hvis det er nødvendig, bør det vurderes om rektor kan frigjøres for andre oppgaver for å gi rom for pedagogisk ledelse. Seniorpolitikk og starten på læreryrket Mange lærere opplever de siste årene av karrièren som tunge. Det høye tempoet gir økende grad av utmattelse og psykosomatiske plager. Dette med- fører flere sykemeldinger, og mange lærere «løser» problemet gjennom redusert stilling, delvis uføre- trygd og førtidspensjon. For flere lærere medfører disse «løsningene» både en økonomisk belastning og reduksjon av selvverd. Tiden synes å være over- moden for en seniorpolitikk sommonner. I intervjuene gir eldre lærere uttrykk for at de ønsker redusert undervisningstid uten å få reduk- sjon i lønn. Mindre tid til undervisning vil gi mer tid til planlegging og etterarbeid i arbeidstiden. Mange eldre lærere nevner også at de kan tenke seg å være mentor for unge lærere. Det er viktig å bygge på den kunnskapen og de erfaringene eldre lærere har ervervet gjennommange år i skolen. En slik ordning, hvor det blir avsatt tid til veiledning av unge og uerfarne lærere, vil også gi rom for redusert undervisningstid for eldre lærere. Også unge lærere ønsker eldre lærere sommentorer når de kommer unge og uerfarne til en ny skole. Slik det er nå, kvier mange seg for å be kollegaer om hjelp fordi det tar tid fra viktige oppgaver sommå gjøres i en hektisk hverdag.

Starten på læreryrket kan oppleves ekstra tung og vanskelig. Unge lærere forteller under intervjuene at de bruker usedvanlig mye tid på forberedelse av undervisning. På toppen av dette gis unge lærere uten erfaring ofte undervisning i klasser som andre lærere ikke vil ha, eller settes inn som timelærere i flere klasser. Det kan gi en svært uheldig første erfaring med arbeidet som lærer. Det er derfor gledelig at den nye arbeidstids- avtalen knyttet til lønnsoppgjøret gir ferske lærere en liten reduksjon i undervisningstiden. Samtidig ligger det et stort ansvar hos skoleledelsen for å ivareta ferske lærere gjennom de arbeidsoppga- vene de settes til.

Rapporter og utvalgte artikler fra prosjektet «Skolen som arbeidsplass»

Skaalvik, E.M., & Skaalvik, S. (2013). Lærerrollen sett fra lærernes ståsted . Trondheim, NTNU Samfunnsforskning. Skaalvik, E.M., & Skaalvik, S. (2012). Skolen som arbeidsplass. Trivsel, mestring og utfordringer . Oslo: Universitetsforlaget. Skaalvik, E.M. & Skaalvik, S. (2013). Teachers’ perception of the school goal structure: Relations with teachers’ goal orientation, work engagement, and job satisfaction. International Journal of Educational Research , 62 , 199–209. Skaalvik, E.M. & Skaalvik, S. (2011). Teachers’ feeling of belonging, ex- haustion, and job satisfaction: the role of school goal structure and value consonance. Anxiety, Stress, & Coping , 24 , 369–385. Skaalvik, E.M. & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motiva- tion to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education , 27 , 1029–1038 . Skaalvik, E.M. & Skaalvik, S. (2010). Teacher Self-Efficacy and Teacher Burnout: A Study of Relations. Teaching and Teacher Education , 26 , 1059–1069. Skaalvik, E.M. & Skaalvik, S. (2009). Does school context matter? Relations with teacher burnout and job satisfaction. Teaching and Teacher Education , 25 , 518–524.

Einar M. Skaalvik er professor emeritus i pedagogikk ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) og seniorforsker ved NTNU Samfunns- forskning. Han har utført forskning på flere områder innenfor pedagogisk psykologi og didaktikk. Sidsel Skaalvik er professor emeritus i spesial- pedagogikk ved Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) og seniorforsker ved NTNU Sam- funnsforskning. Hennes forskning har vært rettet mot lese- og skrivevansker, selvoppfatning, motivasjon, elevenes læringsmiljø og lærernes arbeidsmiljø.

15

Bedre Skole nr. 3 ■

2014