Bedre skole nr. 3-2014

Foto: © fotolia.com

d i s k r imi n e r i ng handler om tilfeller hvor det åpent forskjellsbehandles på

forsterker begrensende kjønnsrollemønstre som hindrer reell frihet til å ta den utdanning eller det arbeid som det enkelte individ skulle ha ønske om. Fastlåste kjønnsrollemønstre 2. Fastlåste kjønnsrolleoppfatninger får konsekven- ser for utdanning, arbeidsdeltakelse og demokratisk medborgerskap Likestilling er ikke at menn og kvinner er like, men handler om at alle skal ha like muligheter uavhengig av sitt kjønn. I takt med ny kunnskap endres forståelsen av hva som er diskriminerende holdninger og praksis. I 1882 fikk den første kvinne tillatelse på særskilt grunnlag til å studere ved Uni- versitetet i Oslo. Dette resulterte i et lovvedtak i 1884 som ga kvinner allmenn rett til å studere ved universitet. Lovgiverne i 1884 hadde neppe sett for seg at det i 2011 skulle resultere i en diskusjon ved samme universitet om det skulle være mulig å kvotere mannlige studenter til tidligere manns- bastioner av studier som veterinær, odontologi og psykologi, nettopp for å sikre at det skulle være noen mannlige studenter ved studiet i det hele tatt. Fakultetenes opptakskriterier er kjønnsnøytrale,

grunn av kjønn. Indirekte diskriminering, hvor en tilsynelatende kjønnsnøytral handling i praksis rammer kjønnsskjevt og hvor det ene kjønn stilles dårligere enn det annet. Det tredje begrepet er diskriminering på strukturelt grunnlag . Dette er beskrivende for manglende likestilling fordi det er strukturene, måten skolen eller en arbeidsplass er organisert på eller velger å utføre sine oppgaver på, som i praksis resulterer i diskriminering. Et ek- sempel på diskriminering på strukturelt grunnlag er all praksis som bygger på stereotype kjønnsrol- lemønstre som underbygger at det ene kjønn er overordnet det andre. Et annet eksempel er der det formidles at en type utdanning egner seg for kvinner mens en annen type utdanning egner seg for menn. Stereotype kjønnsrollemønstre kan hemme likestilling der hvert enkelt individ ikke får utvikle sitt talent og potensial uavhengig av kjønn. Spørsmålet er om tradisjoner og kultu- relle oppfatninger om menns og kvinners sosiale og kulturelle atferdsmønstre reproduserer eller

57

Bedre Skole nr. 3 ■

2014