Bedre skole nr. 3-2014

og ro til å lese ekstensivt på skolen eller hjemme. Gjennom ekstensiv lesing møter eleven språket i stadig nye sammenhenger og får nettopp et «språkbad». Effekten ekstensiv lesing har på språklæring, er do- kumentert i mange studier. Birketveit og Rimmerei- des studie (2013) av motivasjon og språklæring hos en klasse norske 11-åringer som leste billedbøker og illustrerte bøker ekstensivt, viste at elevene utviklet bedre skriftlige narrative skriveferdigheter og skrev lengre tekster med hyppigere bruk av adverbialer. I tillegg viste studien at elevene hadde høy motiva- sjon for lesingen. At læreboken dominerer som læringsmateriale i engelskfaget, viser både våre egne observasjoner og forskning (Drew, 2004; Drew, Oostdam og van Toorenburg, 2007; Hestetræet, 2012). I barnesko- len er læreverket Stairs sterkt markedsledende. En grunn til at denne boken er blitt så populær, er trolig at den har tekster som er nivådelt (3 nivå), slik at læreren kan argumentere for at læringsstoffet er tilpasset ulike nivåer. Som andre læreverk er fokus her på innhold, vokabular og grammatikk og øvin- ger relatert til nytt stoff. Tekstene varierer i lengde, men lengre tekster kan ofte være utdrag av bøker. Med kun læreboken som utgangspunkt tør vi hevde at de fleste engelsktimer blir forutsigbare og kan oppleves som lite variert. Og mest bekymringsfullt av alt er det at elevene får en begrensende ekspone- ring for språket. De blir ikke utfordret i tilstrekkelig grad. Ved å la læreboken bestemme aktivitetene i engelsktimen, går lærerne i den fallgruven at de tror at når elevene kan fylle ut arbeidsoppgavene og scorer godt på gloseprøvene, kan de engelsk. Arbeidet i timen vil bestå av gjennomgang av hjem- melekse, ny lekse, gjennomgang av oppgaver i arbeidsboken og en gloseprøve i ny og ne. Arbeids- boken på de øverste trinnene (6.-7. klasse) gir få utfordringer, spesielt når det gjelder å ta språket i bruk gjennom å gi muntlige presentasjoner eller skrive sammenhengende fortellinger. Ikke rart at spranget over til ungdomsskolen blir krevende for mange. Heller ikke rart at mange senere i studiene eller arbeidslivet erfarer at de ikke har gode nok engelskkunnskaper. God engelskkompetanse er evnen til å bruke språket målrettet, presist og i en kontekst. Det er også evnen til å lese og søke infor- masjon både i kortere og lengre tekster.

Noen engelske bøker som kan egne seg for ekstensiv lesing i grunnskolen.

Kunnskapsløftet fremhever lesing som en av de grunnleggende ferdighetene i alle fag. På tross av det man vet om effekten av ekstensiv lesning, består lesing i engelskfaget i hovedsak av nærlesing. Selv om det finnes et veritabelt skattkammer av egnede engelskspråklige tekster (Birketveit & Williams, 2013), er det trist å konstatere at skolebibliotekene i barneskolen synes å ha sovet i timen når det gjelder engelskspråklige bøker. Svært få skoler har et utvalg av engelskspråklige bøker som gjør det mulig å lese ekstensivt. Når skolene kjøper inn nytt materiale, er det som oftest nye lærebøker. Ved å prioritere annerledes og heller investere i forskjellige typer bøker på engelsk som omhandler ulike emner, gir man elevene muligheter både til å velge lesestoff ut fra personlige interesser og velge bøker på ulikt nivå. Slik kan man få til tilpasset opplæring etter lystprin- sippet gjennom å la eleven selv sitte i førersetet. Samtidig vil man oppfylle målene i Kunnskapsløftet om at elevene skal møte ulike typer tekster. Et nødvendig løft for engelskfaget Kravene uttrykt i Kunnskapsløftet er høye, og knyt- tet til forståelsen av engelsk som et stadig viktigere kommunikasjonsmiddel internasjonalt for et lite land som Norge, men timetallet i ungdomsskolen har paradoksalt nok gått ned, og ikke opp, de siste årene. Engelsk, som ett av tre fag som har skriftlig eksamen etter endt grunnskole, har et timetall fra 1. til 10. klasse som er under halvparten av mate- matikk og mindre enn en tredel av norsk. Faktisk hører engelsk med til de tre fagene som har færrest undervisningstimer i grunnskolen (Udir, 2012).

62

Bedre Skole nr. 3 ■

2014