Bedre skole nr. 3-2014

Foto: © contrastwerkstatt/fotolia.com

fram gjennom resonnement og be- vis’ … Han påstår også at moralen (‘morales du peuple’) er ‘oppofrel- sens moral’ – det vil si, den viser seg å være det når den blir bedømt i ettertid på grunnlag av dens virk- ninger ( Postmodern Ethics , 1993, s. 61, min oversettelse). Det er altså ifølge Bauman en primær moralsk impuls, som er grunnleg- gende, men som skyves til side når begreper og regler innføres. Den rasjonelle etikk er ikke ugyldig, men den er inadekvat i nære relasjoner som bunner i den enes umiddelbare, ureflekterte følelse av ansvar for den annen. Det begynner med et forhold mellom to, men kan med tålmodig- het og følsomhet utvides til å omfatte flere, i pedagogisk sammenheng lig- ger det nær å tenke på en skoleklasse. Forholdet er skjørt og krever tid og ro til å etablere seg. Det er vanskelig å se hvordan dette kan skje uten at læreren kan lukke døra – både i bokstavelig og overført forstand – og dyrke forholdet til «sine» elever. Den åpne og gjen- nomsiktige skoleorganisasjonen vi har hatt de siste tjue år – i alle fall som ideal – er ikke noen gunstig ramme for en slik pedagogikk.

Bedre Skole nr. 3 ■

2014