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LAUT-BUCHSTABEN-ZUORDNUNG

Abschreibtexte LB | AT

Methoden / Durchführung

Übungsart: Abschreiben

Aufgabenblätter: 28 Lösungsblätter: – Lernvoraussetzungen Die Schülerinnen und Schüler l kennen die Buchstaben und schreiben sie formklar l können die Laute am Wort- anfang heraushören l ordnen den Lauten die richtigen Buchstaben zu l können Wörter und kleine Texte Sinn erfassend lesen (erlesen) Die Schülerinnen und Schüler l sprechen deutlich l können gesprochene Wörter in ihre Lautbestandteile zerlegen l haben die Regelhaftigkeiten der Laut-Buchstaben-Zu- ordnung und die Besonder- heiten (au, ei, eu, sch, sp, st, ch, qu, x, ng, -en, -el, -er) verinnerlicht l verschriften Wörter lauttreu Schreib, wie du sprichst – aber sprich deutlich (und hochdeutsch)! Lernziele

Abschreiben Schiebe einen Abschreibtext in den Umschlag deines Abschreibheftes. Markiere vor dem Abschreiben alle Stellen, an denen du etwas anderes schreibst, als du sprichst: au, ei, eu, sch, sp, st, ch, qu, x, ng, -en, -el, -er (siehe Beispieltext). Schreibe den Text lesbar ab und sprich beim Schreiben leise mit. Lies nach jedem Wort, was du geschrieben hast. Korrigiere lesbar. Partnerdiktat Diktiere so, dass dein Partner mit Sicherheit richtig schreibt. Gib deinem Partner so viele Hilfen, wie er braucht. Selbstdiktat Sprich den Text in ein Diktiergerät (MP3-Player, Handy, ...). Du darfst dir Hilfen mitdiktieren. Lass dir dann den Text vom Gerät diktieren. Ê Ë Ì Ê Ë Ê Ë

Textauswahl

Alternativen

Die Abschreibtexte zum Lern- bereich LB bestehen aus Wör- tern mit regelhaften Laut-Buch- staben-Beziehungen einschließ- lich der Besonderheiten (z. B. er am Wortende, sp/st am Wort- anfang, ng/nk im Wortinneren und die seltenen Laut-Buchsta- ben-Beziehungen qu oder x). Es lässt sich nie ganz vermei- den, dass in den Texten einzelne Wörter aus höheren Lernberei- chen vorkommen.

Die Abschreibtexte zum Lern- bereich LB sind dann beson- ders ertragreich, wenn die Kinder bei den regelhaften Laut- Buchstaben-Beziehungen noch große Unsicherheiten zeigen und Wörter in den eigenen Texten nicht lauttreu schreiben. Kommen bei einem Kind nur vereinzelt Verschreibungen auf der Lautebene vor, so sind in der Regel Übungen mit dem Modellwortschatz geeigneter. Weisen die Texte eines Kindes spezifische Verschreibungen auf (z. B. * Schpinne , * Schtein ), sind Übungen mit Wörterlisten sinn- voller.

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© Norbert Sommer-Stumpenhorst