Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern

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Grundlegende Übungen mit dem Modellwortschatz

Sortierübungen 3 .2.3

Folgende Vorgehensweise wird mit den Kindern eingeübt:

Ê Zuerst sucht ihr einen Buchstaben [eine Buchstabenfolge] aus. Ë Vorsprechen : Jetzt nimmt einer von euch eine Wörterkarte [aus dem „Arbeitsfach“] , liest das Wort und spricht es deutlich vor. Ì Nachsprechen : Der Partner spricht das Wort deutlich nach. Í Entscheiden : Der Partner entscheidet auch, ob der ausgewählte Buchstabe [die ausgewählte Buchstabenfolge] im Wort vorkommt oder nicht. Dann legt ihr die Wörterkarte auf das passende Feld der Sortiertafel. Î Kontrollieren : [Die Lösungskontrolle erfolgt jeweils anhand der Schrei- bung des Wortes auf der Vorderseite oder anhand der Lösungshilfen auf der Rückseite der Wörterkarte.] Ï Schreiben : Nach dem Sortieren schreibt ihr alle Wörter, die ihr auf das JA -Feld [der Sortiertafel A ] gelegt habt, in Spalten unterein­ ander in eure Abschreibhefte. Ð Streicht zuletzt das entsprechende Bildzeichen auf der Wörterkarte durch und legt sie in das Fach fertig .

Die Sortierübungen beinhalten gezielte Arbeitsaufträge zu bestimmten Recht- schreibphänomenen . Sie werden am besten in Partnerarbeit durch- geführt.

 Sortiertafel A

Vor allem bei der Einführung der Sortierübungen ist es wichtig , den (Grund-)Ab­ lauf mit den Kindern so lange einzuüben, bis sie ihn beherrschen!

Wenn die Kinder selbst Wörterlisten zu bestimmten Rechtschreibphänomenen erstellen, wird die Wirksam- keit der Abschreibübungen verstärkt. Die aktive Auseinandersetzung mit spezifischen Rechtschreibphänome- nen ist viel ertragreicher als das Abschreiben vorgefertigter Wörterlisten. Gleichzeitig nutzen die Kinder die Sortierübungen als Sprachübungen zur Ausbildung einer deutlichen und hochdeutschen Aussprache (Stär- kung des Sprachgespürs). Die Sortierübungen sind daher die wichtigsten und ertragreichsten Übungen mit dem Modellwortschatz. Da hier die Aufmerksamkeit der Kinder immer auf ein spezifisches Phänomen der Rechtschreibung ausgerichtet wird und die Kinder jede Sortierübung mit dem Schreiben der aussortierten Wörter abschließen, können sie leicht ein Gespür für das betreffende Phänomen entwickeln (Rechtschreibgespür).

BESONDERE SCHWIERIGKEITEN  Kinder, die in einzelnen Rechtschreibbereichen besondere Schwierigkeiten haben, erhalten auf die jeweiligen spezifischen Probleme ausgerichtete Suchaufträge.

Beispiel: Ein Kind verwechselt häufig die Buchstaben g und k .

Arbeitsauftrag durch die Lehrerin oder den Lehrer: „Suche alle Wörter mit K / k am Wortanfang. Sprich jedes Wort deutlich. Halte die Hand vor den Mund. Spürst du den Luftstrom? Dann wird auch ein K / k geschrieben. Schreibe jedes Wort auf.“ EIGENREGELN ENTWICKELN  Mit Hilfe solcher Suchaufträge können Kinder auch selbst Rechtschreibregelungen und -prinzipien herausfinden und formulieren. Die aktive Rolle, die sie hierbei übernehmen, führt dazu, das implizite Rechtschreibgespür bewusst zu machen und Eigenregeln zu finden und zu überprüfen.

Beispiel: „Wenn ich am Ende eines Wortes ein [ ɐ ] höre , dann schreibe ich immer er .“

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