Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern

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Grundlegende Übungen mit dem Modellwortschatz

Beispiel: Ein Ein Kind hat die Wörter Vater , Bruder , Mutter , Schwester , Stadt , Berg , Hände , Oma , Handball , spielen , gehen , verlaufen und Karte auf Zettel geschrieben und in die Rumpelkammer sortiert.  Das Kind ist inzwischen im Lernbereich LB (= L aut- B uchstaben-Zuordnung) sicher und soll im Lernbe- reich LD weiterarbeiten. Es sortiert folgende Wörter aus: Oma , Bruder , Schwester . Mit dem Wissen um die regelhafte Laut-Buchstaben-Zuordnung kann das Kind diese Wörter sicher richtig schreiben.  Ist der Lernbereich LD (= L autsprachliche D urchgliederung) abgeschlossen, kennt das Kind auch jene Buchstaben, die es beim Sprechen nicht hört, aber hörbar machen kann (Silben trennendes h und vokalisches r ). Folglich werden Wörter wie gehen und Karte aussortiert.  Nachdem das Kind im Lernbereich LV (= L anger/Kurzer V okal) die Kennzeichnung der kurz gesproche- nen Vokale und das lang gesprochene [i] kennengelernt hat, sortiert es die Wörter spielen und Mutter aus.  Beim Verlassen des Lernbereichs WU (= W örter u mformen und ableiten) sortiert das Kind die Wörter aus, die durch Umformung erschlossen werden können: Berg , Hände .  Nachdem das Kind im Lernbereich WZ (= W örter z usammensetzen und zerlegen) die Wortbildung geübt hat, sortiert es die zusammengesetzten Wörter aus: Handball , verlaufen .  Im Lernbereich AF sind die A usnahmeschreibungen und F remdwörter gruppiert und zusammenge- fasst. Jetzt erst werden die Wörter Vater und Stadt aussortiert.

Die Lehrerin oder der Lehrer kann die aussortierten Wörter von den Kindern auch noch einmal aufschreiben lassen. An diesen Wörterlisten ist dann schnell zu erkennen, wie genau die Kinder den ab­ geschlossenen Lernbereich erfasst haben.

Es hat sich bewährt, das Aussortieren der Wörter aus der Rumpelkammer in Kleingruppen zu diskutieren . Jeweils zwei, drei oder vier Kinder schauen sich ge- meinsam jedes Rumpelkammer -Wort eines Kindes an und besprechen, ob das Wort (bezogen auf den ge- rade abgeschlossenen Lernbereich) aussortiert wer- den kann oder in der Rumpelkammer verbleiben soll. Auf diese Weise reflektieren die Kinder zum Ab- schluss immer noch einmal, was sie in dem betref- fenden Lernbereich gelernt haben. In der Regel führen die Diskussionen der Kinder un- tereinander dazu, dass kaum Fehleinschätzungen bei der jeweiligen Einordnung der Wörter vorkommen. Das Aussortieren der Rumpelkammer -Wörter („Rum- pelkammer aufräumen“) hat sich als besonders ertragreich erwiesen. Hier schärfen die Kinder das Gespür dafür, was sie schon sicher bzw. noch nicht wissen. Genau dieses Gespür ist später notwendig, wenn für Zweifelsfälle das Wörterbuch genutzt wer- den soll. Die gemeinsamen Diskussionen festigen darüber hinaus auch das Gespür für die Regelhaftigkeiten der So wird aus dem Rechtschreibgespür ein implizites Rechtschreibwissen.

deutschen Rechtschreibung. So wird mit der Zeit der Kreis der Wörter, die ein Kind sich auf andere Wei- se merken muss oder die noch mit dem Wörterbuch überprüft werden müssen, immer kleiner. In den ersten Lernbereichen sollte die Lehrerin oder der Lehrer die Bearbeitung der Rumpelkammer -Wör- ter begleiten . Dabei helfen den Kindern gleichbleiben- de Fragestellungen, die sich auf den jeweiligen Lern- bereich beziehen, z. B. (Lernbereich LB): „Sprich das Wort deutlich. Wird das Wort genauso geschrieben, wie du es sprichst?“ Später können auch erfahrene Kinder, die schon weiter fortgeschritten sind, anderen Kindern bei der Besprechung der Rumpelkammer - Wörter als „Experten“ zur Seite stehen. Die Rumpelkammer und die Rumpelkammer -Übun- gen (das Aussortieren der Wörter) gehören ganz zentral zur Arbeit mit dem Modellwortschatz hin- zu. Anhand dieser gesammelten Wörter erfahren die Kinder immer wieder, dass ihr aktuelles Recht- schreibwissen noch begrenzt ist. Außerdem wird auf diese Weise verhindert, dass die Kinder z. B. auf der Lautebene glauben, Wörter würden grundsätzlich so geschrieben, wie sie gesprochen werden. Die in der Rumpelkammer gesammelten Wörter verhindern vorschnelle Verfestigungen einzelner Rechtschreib- prinzipien.

Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern

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