Richtig schreiben lernen mit Modellwörtern

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Grundlegende Übungen mit dem Modellwortschatz

Ï Das Kind wechselt in den Lernbereich LV :

Einige Wochen oder Monate später wechselt das Kind in den Lernbereich LV . Der Modellwortschatz (Teil 1 und Teil 2 bis Karte Nr. 400) wird um die Wörter des Lernbereichs LV ergänzt: Modellwortschatz Teil 2 , Karten Nr. 401 bis 560 (die Karten Nr. 561 bis 640 werden mit einem Gummiband zu einem Päckchen zusammengebunden und unbearbeitet ins Arbeitsfach oder ganz hinten in die Sortierbox gestellt).  Das Kind möchte die Sortierübungen zur Bestimmung der kurz gesprochenen Vokale und der Folgekon- sonanten durchführen. Hierzu arbeitet es mit einem Partner zusammen. Die Kinder verwenden alle Wör- terkarten des Modellwortschatzes Teil 1 und Teil 2 (bis Karte Nr. 560), auf deren Vorderseiten das Pikto­ gramm LV angegeben ist. Treffen die Kinder auf eine Wörterkarte, auf der es dieses Piktogramm nicht gibt, wird diese Karte direkt im Fach fertig abgelegt. Wörterkarten mit Wörtern, die lang gesprochene Vokale enthalten, werden ebenfalls ins Fach fertig sortiert. Anschließend werden auch die Wörterkarten mit Wörtern, die nach dem kurz gesprochenen Vokal zwei verschiedene Konsonanten aufweisen, ins Fach fertig sortiert.  Das Kind möchte die Sortierübungen zu den Doppelkonsonanten durchführen. Nachdem es zuvor die Sor- tierübungen zu den kurz gesprochenen Vokalen und anschließend zu den Wörtern mit zwei verschiedenen Konsonanten nach dem kurz gesprochenen Vokal durchgeführt hat, befinden sich im Arbeitsfach jetzt nur noch Wörterkarten mit Wörtern, die einen Doppelkonsonanten, ck oder tz enthalten. In Partnerarbeit werden nun z. B. die Wörter mit ff aussortiert und anschließend geschrieben. Wenn das Kind ein Wort mit ff geschrieben hat, streicht es auf der betreffenden Wörterkarte das Piktogramm „Ab- schreiben“ durch. Die Wörterkarten der geschriebenen Wörter werden im Fach fertig abgelegt. Für die Übungen in diesem Lernbereich können alle Wörterkarten genutzt werden, auf deren Vorderseiten die Piktogramme WA oder WA angegeben sind. Daher werden alle Wörterkarten des Modellwortschatzes (Teil 1 komplett + Teil 2, soweit schon bearbeitet) gemischt und ins Arbeitsfach gestellt.  In Partnerarbeit werden nun nacheinander die Wortarten bestimmt (Verben, Adjektive, Nomen, Artikel). Entsprechende Aufgaben sind in den Beschreibungen der Übungen zu den einzelnen Lernbereichen aufge- führt ( Lernbereich WA ). Die bisher noch mit einem Gummiband zusammengebundenen Wörterkarten ( Modellwortschatz Teil 2 , Karten Nr. 561 bis 640 ) werden in das Arbeitsfach gestellt. Weitere Sortierübungen werden jetzt wieder mit allen Wörterkarten des Modellwortschatzes durchgeführt (Teil 1 und Teil 2 komplett). Kinder, die im Lernbereich WU angekommen sind, haben in der Regel eine große Routine im Umgang mit den Sortierübungen entwickelt. Wenn sie in Partnerarbeit z. B. Wörter aussortieren, bei denen sie am Ende [t] hören und d schreiben, dann müssen sie zwar viele Wörterkarten durchgehen und werden nur wenige passende Wörterkarten finden. Dennoch verläuft diese Übung bei einiger Routine relativ schnell. Außerdem ist dies immer wieder neu eine gute Sprachübung, um die Kinder zu deutlichem Sprechen anzuleiten. Ð Das Kind wechselt in den Lernbereich WA : Ñ Das Kind wechselt in den Lernbereich WU :

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