Anouke Bakx, Anje Ros en Erik Bolhuis - Cyclisch onderwijs ontwerpen

6

Leeractiviteiten begeleiden

155 156 157 158 161 162 163 163 166 168 171 173 177 180 183 185 185 186 190 192 192 192 193 194 194 196 197 197 198 199 202 205 205 206 207 208 210

6.1 Begeleiding

6.2 Pedagogisch handelen en pedagogische sensitiviteit

6.2.1 Motivatie

6.2.2 Van geen motivatie naar extrinsieke motivatie

6.2.3 Van geen motivatie of extrinsieke motivatie naar intrinsieke motivatie

6.3 Psychologische basisbehoeften

6.3.1 Autonomie

6.3.2 Relatie of sociale verbondenheid

6.3.3 Competentie

6.4 Kenmerken van goede feedback

6.5 Niveaus van feedback

6.6 Vragen stellen 6.7 Samenvatting

7

Evalueren

7.1 Summatief en formatief toetsen

7.1.1 Summatieve toetsing 7.1.2 Formatieve toetsing

7.1.3 Summatieve toetsen met een formatief karakter

7.2 Zicht krijgen op de ontwikkeling van leerlingen

7.3 Korte- en langetermijndoelen

7.3.1 Toetsing van kortetermijndoelen 7.3.2 Toetsing van langetermijndoelen

7.4 Toetsvormen passend bij kennis, vaardigheden en attitudes 7.4.1 Toetsvormen voor inzichten en conceptuele kennis

7.4.2 Toetsing van feiten

7.4.3 Toetsvormen voor vaardigheden 7.4.4 Toetsvormen voor attitudes 7.4.5 Voorbeelden van toetsopdrachten

7.5 Zelfevaluatie door leerlingen

7.5.1 Peer-assessment als onderdeel van formatieve toetsing

7.6 Toetsvormen

7.6.1 Observatie 7.6.2 Het portfolio

7.7 Criteria en normen voor toetsen 7.7.1 Normen voor toetsscores

7.8 Samenvatting