Anouke Bakx, Anje Ros en Erik Bolhuis - Cyclisch onderwijs ontwerpen

hoofdstuk 1    De leraar als ontwerper

gaan met ICT. Ook vraagt de maatschappij een flexibeler type kennis: kennis waarop later kan worden voortgebouwd. We noemen dat conceptuele kennis. ■■ Door de nieuwe technologische ontwikkelingen zijn er veel meer mogelijkhe- den om te leren. Er zijn andersoortige leeractiviteiten, waarbij leerlingen ge- bruik kunnen maken van vele authentieke bronnen, op een andere manier ge- motiveerd worden of kennis kunnen delen met elkaar. ■■ Leerkrachten houden rekening met verschillen tussen leerlingen. Daarbij lopen ze aan tegen de grenzen van het leerstofjaarklassensysteem en kunnen ze niet altijd voldoen aan de hooggespannen verwachtingen van ouders en de maat- schappij. De Onderwijscoöperatie heeft voor leerkrachten bekwaamheidseisen geformu- leerd, en een brede professionele basis. De drie bekwaamheidseisen zijn: vakinhou- delijke bekwaamheid, vakdidactische bekwaamheid en pedagogische bekwaam- heid. Uit onderzoek onder basisschoolleerlingen komt naar voren dat leerlingen vooral belang hechten aan de pedagogisch sensitieve kwaliteit van de leerkracht. Het is belangrijk dat leerkrachten zich, na hun opleiding, gedurende hun hele loopbaan blijven ontwikkelen. Elke leerkracht beschikt dan ook formeel over een bekwaamheidsdossier, met daarin onder andere een persoonlijk ontwikkelings- plan (POP) om te werken aan het versterken van zijn professionaliteit. Het samen- werken met collega’s en leren in teamverband wordt steeds belangrijker in het ba- sisonderwijs. Het feit dat het onderwijs verandert, heeft consequenties. Voor leerkrachten bete- kent het dat zij: ■■ zelf onderwijs ontwerpen: leerkrachten selecteren zelf leeractiviteiten op basis van de beoogde doelen, activiteiten die passen bij de ontwikkeling van de leer- lingen; ■■ opbrengstgericht zijn: leerkrachten stellen duidelijke doelen, geven leerlingen daarop feedback en gaan na of de doelen worden behaald; ■■ een onderzoekende houding en een brede professionele basis hebben: leer- krachten zijn gericht op het voortdurend verbeteren van hun onderwijs en ver- zamelen hiervoor systematisch gegevens.

32