La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

Capítulo 12. Hibridación del Modelo Ludotécnico y el Modelo de Educación Deportiva: iniciación a la escalada Autores: Eva Guijarro Jareño 1 , Sixto González-Víllora 2

1 Universidad Internacional de La Rioja. 2 Universidad de Castilla-La Mancha.

1. Introducción y marco teórico La práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural está cobrando importancia, no solo en el entorno escolar, sino también en otros ámbitos de la sociedad española (Hurtado et al., 2024). Entre los beneficios de estas actividades destacan el trabajo en equipo, la mejora psicológica, la mejora de las habilidades deportivas o la mejora del rendimiento académico (Baena-Extremera et al., 2019), siempre y cuando el programa formativo esté bien diseñado por expertos e implementado por profesorado formado para educar en valores positivos (Cecchini, 2015). Además, la práctica de actividades físicas en el medio natural mejora la autoestima, la confianza en uno mismo o las habilidades personales y sociales (Koszałka-Silska et al., 2021). En definitiva, estas actividades contribuyen al desarrollo integral del alumnado (considerando todos los dominios de aprendizaje), al mismo tiempo que se logran los objetivos establecidos en el currículo oficial (Dalmau et al., 2020). El ámbito educativo podría ser un entorno muy adecuado para generar hábitos saludables a través de este contenido, pues la predisposición del alumnado ante estas actividades se postula como un facilitador para conseguir dicho objetivo (Falo et al., 2020). Además, en una sociedad cada vez más competitiva y en la que se quieren obtener objetivos de forma inmediata, las actividades físico-deportivas en el medio natural, con un enfoque basado en valores, podrían favorecer aprendizajes más duraderos que promuevan valores como el respeto, la perseverancia, el ejercicio saludable y la cooperación entre los practicantes. A pesar de los beneficios que aportan estas actividades al alumnado, su aplicación en el entorno educativo es escasa (Navarro et al., 2015). Entre las dificultades en su puesta en práctica destacan la falta de formación universitaria (González-Melero et al., 2023), la falta de recursos económicos o materiales (Falo et al., 2020), la dificultad de compaginar estas actividades con la jornada escolar, pues requieren más tiempo para su realización, o los riesgos que pueden entrañar. En relación con la formación, Hurtado et al. (2024) sugieren que algunas guías de universidades públicas españolas ni siquiera contemplan asignaturas relacionadas con las actividades físico-deportivas en el medio natural, lo cual es preocupante, dado que es un contenido que se debe tratar en Educación Primaria y Secundaria. Existe diversificación en las actividades físico-deportivas en el medio natural, donde encontramos actividades como la orientación, el surf, el piragüismo, el senderismo, la vela o la escalada. La escalada