La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

y grupales propuestos, pues supondrá un reto personal para el alumnado. Además, la práctica de un contenido en el que el alumnado no suele tener experiencia previa podría favorecer que no existieran grandes desigualdades atendiendo al nivel de habilidad del alumnado. Por otro lado, este tipo de contenidos no tienen un componente especialmente competitivo si lo comparamos con otras modalidades deportivas, por ejemplo, algunos deportes de invasión. La iniciación a la escalada es una actividad físico-deportiva en el medio natural que podría favorecer la educación y sensibilización sobre elementos transversales fundamentales como son el cuidado del medio ambiente y la sostenibilidad desde sus tres dimensiones: medioambiental, social y económica (Baena-Morales y González-Víllora, 2023). Por tanto, la escalada, así como su aprendizaje a través de la hibridación de modelos pedagógicos, se postula como un contenido más que adecuado para la pedagogía deportiva en la Educación Física. Sin embargo, es relevante considerar que es esencial una correcta aproximación para favorecer un desarrollo adecuado a este tipo de contenido con riesgo controlado, que suponga un reto para el alumnado, pero que pueda ser conseguido de forma segura. De igual forma, es relevante la transferencia a un estilo de vida deportivo y saludable que puede tener el iniciarse a la escalada, pues el alumnado puede realizar esta actividad deportiva en su entorno próximo, practicando un ocio activo y alejándose de actividades de ocio poco aconsejables. 6. Referencias bibliográficas Baena, A., & Calvo, J. F. (2008). Elaboración y construcción de materiales para el bloque de contenidos de actividad física en el medio natural: El rocódromo de escalada. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 1 (1), 1-8. Baena-Extremera, A., Ruiz-Montero, P. J., & Escaravajal, J. C. (2019). Evolución de la investigación de las actividades físicas en el medio natural en revistas españolas. Revista Española de Educación Física y Deportes, 424 , 57-65. https://doi.org/10.55166/reefd.vi424.723 Baena-Morales, S., & González-Víllora, S. (2023). Physical education for sustainable development: Reflections and comments for contribution in the educational framework. Sport, Education & Society, 28 (6), 697-713 https://doi.org/10.1080/13573322.2022.2045483 Carcas, E. (2023). Aplicación del modelo ludotécnico en piragüismo. EmásF. Revista Digital de Educación Física, 14 (82), 48-66. Casey, A., MacPhail, A., Larsson, H., & Quennerstedt, M. (2021). Between hope and happening: Problematizing the M and the P in models-based practice. Physical Education and Sport Pedagogy, 26 (2), 111-122. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1789576 Cecchini, J. A. (2015). El deporte y la educación en valores . Ediciones de la Universidad de Oviedo. http:// hdl.handle.net/10651/44310 Dalmau, J. M., Jiménez, R., Gómez, N., & Gargallo, E. (2020). Diagnóstico escolar sobre el tratamiento de las actividades físicas en el medio natural dentro de la asignatura de Educación Física. Retos, 37 , 460-464. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.71010 Falo, M., Sanz, M. & Peñarrubia, C. (2020). Trabajo colaborativo y Educación Física: una propuesta didáctica de escalada en Educación Primaria. Retos, 37 , 706-712. https://doi.org/10.47197/retos. v37i37.69866