La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

2. Metodología y evaluación La propuesta de unidad didáctica de carrera de relevos está basada en la hibridación de los siguientes modelos pedagógicos: MLT y AC. Está destinada a estudiantes de tercer ciclo de Educación Primaria y primer curso de Educación Secundaria y tiene una duración de 8 sesiones. El contenido de las sesiones está diseñado de acuerdo con las características del MLT, mientras que la estructura de la unidad se encuentra bajo el marco del AC. Del MLT, se hará uso del juego como herramienta para el desarrollo de habilidades técnicas, con actividades que progresan de lo simple a lo complejo, facilitando que el alumnado internalice las acciones técnicas. Del AC, se utilizará la interdependencia positiva, donde cada estudiante contribuye al éxito del grupo, y la responsabilidad individual, asegurando que cada alumno tenga un rol clave e ineludible dentro de la actividad. La estructura y el contenido de las sesiones de esta unidad híbrida se resume en la Tabla 1.

Tabla 1 Plan de sesiones de la unidad didáctica híbrida (MLT/AC) de los “relevos cooperativos”

Sesión Componentes del MLT

Componentes del AC

Presentación de los estudiantes (fase 1). Desafío cooperativo: “gran relevo sincronizado”. Rompehielos (fase 1). Cooperación verbal y no verbal para lograr la entrega simultánea de los testigos. Rompehielos (fase 1). Actividad “yo tengo un tic, tic, tic” para fomentar un mejor clima de clase. Resultado colectivo (fase 2). Actividades cooperativas enfocadas en el trabajo de toda la clase. Resultado colectivo (fase 2). Actividades enfocadas en la sincronización y trabajo en equipo. Resultado colectivo y juego cooperativo (fase 2). Actividades enfocadas en la sincronización y trabajo en equipo. Confianza (fase 1). Actividad “guía a ciegas”.

1 Pregunta de desafío: “¿qué mira el receptor cuando recibe el testigo?”. Propuestas ludotécnicas: “entrega libre”. Reflexión final sobre la posición del receptor.

2 Pregunta de desafío: “¿el receptor siempre recibe el testigo con la mano dominante?”. Propuestas ludotécnicas: “entrega cooperativa”, “estático y dinámico”. Aprendizaje por claves: “stop” y “cúter”. Reflexión final sobre el cambio de mano. 3 Pregunta de desafío: “¿quién coloca la mano primero, el receptor o el portador?”. Propuestas ludotécnicas: “entrega libre”, “estático y dinámico”, “entrega cooperativa”. Reflexión final sobre el orden de colocación de las manos en la entrega del testigo. 4 Pregunta de desafío: “¿dónde espera el receptor al portador?”. Propuestas ludotécnicas: “relevos proyectos”. Reflexión final sobre la ubicación del receptor en la zona de intercambio. 5 Pregunta de desafío: “¿el portador ajusta su velocidad al receptor?”. Propuestas ludotécnicas: “no me toques”, “corre y pilla”. Propuestas globales: “entrega completa”, “testigo relámpago”. Reflexión final sobre la sincronización del intercambio. 6 Pregunta de desafío: “¿en qué lugar de la zona es mejor realizar el intercambio?”. Propuestas ludotécnicas: “a sus puestos”, “the Avengers”. Propuestas globales: “rojo o negro”. Reflexión final sobre la importancia de realizar la entrega del testigo al final de la zona, aprovechando al máximo la velocidad. 7 Pregunta de desafío:“¿a qué distancia se da la señal de‘¡ya!’?”. Propuestas ludotécnicas: “último segundo”, “rojo o negro”. Propuestas globales: “el relevo perfecto”. Reflexión final sobre el momento adecuado para dar la señal en la entrega del testigo.

8 2). Evaluación del trabajo en equipo y reflexión colectiva del proceso de cooperación. Nota: algunas actividades incluyen variantes que, aunque mantienen el mismo nombre, presentan modificaciones en la ejecución o en los objetivos. Pregunta abierta: “¿qué es lo más importante para realizar un relevo exitoso?”. Propuestas globales: “relevo contrarreloj”, “el relevo perfecto final”. Reflexión final sobre el aprendizaje a lo largo de la unidad y la importancia de la cooperación. Juego cooperativo (fase