La iniciación a los deportes individuales: el Modelo Ludotécnico y sus posibilidades

llegue el testigo al alumno que está en cabeza, los alumnos girarán sobre sí mismos 180º para realizar una segunda vuelta. El éxito reside en que todos los equipos completen las dos vueltas al mismo tiempo. “Estático y dinámico (variante)”: solo los alumnos que inician la tarea podrán decir con que mano inician, teniendo el resto que calcular que mano extender en la sucesión de intercambios. El profesor decidirá si el éxito reside en realizar una, dos o más vueltas en función del nivel de la clase. Reflexión y puesta en común (10’): Los alumnos harán comentarios y sugerencias sobre lo que más y lo que menos les ha gustado de la sesión y el profesor indagará sobre los problemas que han tenido los alumnos durante la entrega de testigos. A continuación, se responderá a la pregunta de desafío: no siempre. Recibirá el testigo con la mano contraria a la del portador. Sesión 3: Yo tengo un tes, tic, go (tic, tic, tic) En este punto, el docente debe empezar a considerar que opción es la mejor a la hora de organizar en grupos a sus estudiantes. Es posible la actividad de ‘rompehielos’ de la sesión anterior haya sido un éxito y pueda repetirla, pero también debe ya de haberse fijado en las sinergias que se hayan creado entre los alumnos. Es natural que a medida que los estudiantes se familiaricen más entre ellos, comiencen a tener compañeros preferidos con quienes trabajan mejor. Sin embargo, es importante que el docente mantenga la idea de flexibilidad y rotación en las primeras sesiones para seguir promoviendo la cohesión del gran grupo. El objetivo es que todos los alumnos se sientan cómodos trabajando con cualquier compañero y que no se creen “grupos cerrados”. Mantener esta dinámica permite que se desarrollen las habilidades cooperativas entre todos los miembros de la clase, evitando exclusiones y fomentando un clima más inclusivo. Presentación y pregunta de desafío (10’): Con la misma disposición que al comienzo de las sesiones anteriores, el profesor realizará un breve repaso de la acción técnica vista en la sesión anterior, ejemplificando aspectos correctos e incorrectos del cambio de mano en la entrega de testigo con la ayuda de las claves. A continuación, propondrá un nuevo juego de ‘rompehielos’. “Yo tengo un tic, tic, tic”: en esta dinámica de grupo, cada grupo debe crear un gesto o movimiento repetitivo y coordinado (simulando un ‘tic’), que será imitado por el resto de la clase. En cada turno, un grupo de alumnos se situará en el centro del círculo y deberá utilizar los testigos de atletismo para ayudarse en sus movimientos. Grupo: “yo tengo un tic, tic, tic” (realizan los movimientos coordinados) Clase: “yo tengo un tic, tic, tic” (imitan los movimientos) Grupo: “el doctor me ha dicho, no tenemos nada, pero estamos seguros de que tenemos un tic, tic, tic” (repiten el movimiento) Clase: “el doctor me ha dicho, no tenemos nada, pero estamos seguros de que tenemos un tic, tic, tic” (repiten el movimiento) Una vez concluida la actividad, el profesor formulará la pregunta de desafío: “en el pase del testigo, ¿quién coloca la mano antes, el receptor o el portador?